化学人教版九年级上册常见气体的制取、净化干燥.docx

2017 年清泉学校赛课教学设计一、基本信息学校青白江区清泉学校课名专题复习常见气体的制取、净化和干燥教师姓名赵华平学科（版本）人教版章节专题复习一学时1年级九年级二、教学目标1、知识目标1熟练掌握氧气、二氧化碳的实验室制取的反应原理、发生装置、收集方法等基础知识；2进一步掌握有关实验室制取气体的实验思路、一般规律；3能根据反应的需要，灵活地设计和选择实验装置。4学会常见气体的干燥和净化。2、能力目标1信息的给予不仅扩大学生的知识面，提高思维的广度、深度和灵活度，更重要的是强化学生的自学能力；2通过阅读题中给予的信息，不仅考查信息搜集和处理能力，同时可以考查分析、比较、归纳、整理和应用信息能力。3、情感、态度价值观目标1培养学生能用欣赏的眼光看待事物，肯定自己、肯定别人；2通过对气体发生装置的探究，培养学生严谨务实的科学态度和合作互助的团队意识。三、学习者分析学生在学习了制取氧气和制取二氧化碳后，已经储备了一些气体制取的相关知识，但由于化学课学时较少、学生学习负担较重等原因，学生掌握的相关基础知识还不牢固，特别是学生运用知识解决相关问题的能力（即知识的迁移能力）还不强。因此在教学中一方面，要引导学生规纳重要的知识点，同时还要尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点，培养学生的知识迁移能力。4、 教学重难点分析及解决措施 教学重点：气体的发生装置和收集装置的选择。教学难点：制取气体的干燥和净化。 常见气体的实验室制取方法是初中阶段的重点知识，气体发生装置、收集装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，并引进洗气瓶，介绍洗气瓶的多种用途。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进一步进行改进。五、教学设计教学环节 活动设计 媒体作用及分析活动一:概括导入,确定目标大家都知道，化学是一门以实验为基础的学科，在中考当中化学实验是一个很重要的内容。通过对中考试卷的分析，我们发现中考当中的化学实验主要分为两类，一类是常见气体的制备，一类是科学实验探究。前面为我们已经分开复习了常见气体的制取，这节课，我们就来归纳比较下常见气体的制取的异同及其应用。白板展示近几年的中考题，创设冲突情境，让学生明白本知识点的重要性，产生“必须学”、“一定要学好”的心理，产生已知知识与完成本节课知识网络的建构之间的矛盾冲突，使学生进入愤且悱、启则发的最佳求知状态。活动二梳理知识,落实双基以氧气和二氧化碳制取为例，结合上述知识网络中气体制取的基本思路，结合装置图，重点梳理和整合“气体制取”专题部分 的“基础知识”和“基本技能”，让学生梳理过程中形成完整的知识网络结构。利用教学助手增加师生之间的互动性活动三巩固实验室制取气体的一般规律活动四：能用学到的知识，巧妙的选择和设计实验装置活动五：气体的净化和干燥活动五：小结（提问）实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？（解析）实验室制取某种气体应考虑：1、原料及反应原理：2、气体发生装置：（归纳）选择依据：根据反应物的状态和反应条件。基本类型：（1）固固加热型（2）固液不加热型（复习）（1）固固加热型的注意事项及加热高锰酸钾制取氧气的主要操作步骤。 （2）常见的固液不加热型的装置及其特点。3、气体收集装置（归纳）气体收集装置的选择依据：根据气体在水中的溶解性和气体的密度。（复习）气体收集装置的基本类型及其适用情况。（提问）首先请大家回忆一下我们在初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法？（投影）回忆复习O2 、CO22 的制取原理、发生装置、收集方法、检验方法和验满方法。例题讲解;1.成都市2013年中考题17题2. 成都市2012年中考题16题学生练习微课讲解：气体的净化和干燥；学生活动：小结常见气体的净化和干燥，组与组进行比赛，1.掌握常见气体（O2、CO2）的制取原理、装置、验证方法和注意事项；2.掌握实验室制取气体的一般思路和方法，并能根据气体的性质选择发生装置和收集装置。利用白板和教学助手展示气体的发生装置和收集装置，直观，易懂，在小结的时候利用微课，加深学生的印象“典例”主要考察学生采用“固体加热型”制取O2的原理、注意事项、收集方法等知识。要求学生5分钟独立完成，并划出疑难问题，然后再进行小组交流，发现题目所考的知识点、出错的原因，最后老师把各小组中存在的疑难问题集中起来，进行交流展示、点拨。微课让学生增加兴趣，善于启发小组比赛，激发学生学习兴趣在点拨过程中要从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结，同时还应注重学习方法的指导。六、教学反思（重点在新媒体和新技术在教学应用中的创新点及效果思考，以及对 新技术应用改进思考建议） “常见气体的制取”是中考的热点，试题以综合实验题居多，在整套试题分量比重较大。就近年来中考改卷和平时检测过程中，我们都发现涉及到：制取原理、装置选择组合、步骤、收集方法、操作注意事项、气体“检验”和“验满”等方面的考查。教学中老师也关注到了，学生也训练过了，效果都不是太满意，这不由得不引起我们的重视。本堂课通过生动有效效课堂“体悟式教育”，即让学生在体验中学习，在学习中领悟。充分体现学生合作学习、派对优助，“理”、“练”结合（“理”即梳理，“练”即训练）学习方式，充分体现了以学生为主体的效果。课堂学习过程中，以问题为中心，在引导时，注意到“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间，间引思路，最终形成能力而保留下来。同时还注重学习方法的指导，步步设疑，让学生步步紧随，逐步构建出“气体