语文人教版八年级下册《雪》第一课时.doc

雪详案【教学目标】1.整体感知文章内容，感受本文语言的特点。2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义。 4、指导朗读，读中悟情。 【教学重点】诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。【教学难点】理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 【教学过程】一、 激趣导入，图中赏雪。 1、导入语：让学生猜谜语：一夜北风万花开，我从天宫降下来，今宵人间借一宿，明朝日出升天台。（谜底：雪）让学生回忆写雪的诗句（如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。）这是一个雪的世界，漫天飞舞的大雪是冬天的精灵。给人以美的享受，视觉的震撼。1925年的那一场雪，连带勾起鲁迅先生的情思，今天，就让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。 2、作者及作品简介。学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。二、整体感知，读中寻雪。1、 字词预习检测： 处（ ）子 磬（ ）口 塑（ ）雪罗汉 粘（ ）结 脂粉奁（ ） 目光灼灼（ ） 朔（ ）方 粘（ ）连 凛（ ）冽（ ）2、请学生放声自由读课文，并思考：这篇文章主要写了什么内容。尝试用一句话概括文章主要内容。 （1）生有感情的朗读课文。师：在学习课文之前，先来检查同学们预习情况，请大家看大屏幕，同学们以开火车的形式读这些生字词，火车开到哪，就由哪位同学来读，中间不能有停顿，看谁读得既准又快。 （2）理清文章思路。生默读文章，思考：文章主要写了哪些地方的雪？分别在文中哪些段落中体现出来三、研读课文，踏雪品文。1、 研读“江南的雪”。快速浏览文章，用笔勾画出文中描写雪景的句子。思考：江南的雪有哪些特点？请同学们结合文中具体语句来分析其特点。用“从_中，我读出了江南的雪的_（特点）”的句式来说说你的理解。同学们可以用文中的词、短语、句子，也可以用自己的话来概括。引导学生理解，并指导朗读。（从重点词、修饰语、中心语、句子、修辞手法、思想情感、内涵等方面来赏析语言）生1：滋润美艳的江南雪。 师：“美艳”是什么意思？ 生2：美丽鲜艳。 师：你从文中哪些语句中可以看出江南雪的滋润美艳的特点呢？ 生3：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。这里的“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”写出了江南雪的美艳。 师：说得真好！这里用了一系列表示颜色的词语，描绘了一幅五彩缤纷的冬花雪野图，映衬出了江南雪的滋润美艳的特点。 生4：江南的雪像是“还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。 师：“青春”给我们怎样的感觉？ 生5：充满朝气与活力。 生6：富有生命力，蓬勃向上。 师：“处子的皮肤”有什么特点？ 生7：光滑的，白皙的。 生8：有活力的、健康的。 师：大家品析得真细腻。“青春的消息”写出了江南雪富有生命的活力，“处子的皮肤写出了江南雪的质地、形态。那么，我们应该用什么样的语调来朗读呢？ 生9：柔和的语调。 （点一名学生朗读“江南的雪，可是滋润美艳之至了雪下面还有冷绿的杂草”。） 师：这位同学的声音很甜美，如果把有的词语重读一下，就更好了。大家觉得哪些词语应该读出重音呢？ 生10：我觉得“滋润美艳”、“青春”、“壮健”、“处子”这些词语应该重读，这样可以突出江南雪的特点。 生11：“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”这些色彩词可以读出重音。 师：同学们找得很准确，请大家在这些词语下面打上重音标记实心小圆点。哪位同学愿意再读一读这个片段？ （点另一名学生朗读。） 师：有点情味了！下面请女同学齐读一遍，注意用平和柔美的语调读出温婉恬静的美感。 （女生齐读） 师：读得真好，这让我再次感受到了江南雪的滋润美艳。江南雪还有什么特点呢？ 生12：蕴含生机。 师：你从文中哪些句子看出来？ 生13：“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。”这里的“飞”“闹”表现出了江南雪野的生机盎然的景象。 师：你的感受真丰富，这里的一“飞”一“闹”让人不仅看到了烂漫的冬花，而且仿佛听到了冬虫的吟唱，显示出了一派生机勃勃的景象。 师：请同学们自由地诵读这一句，并想象文中所描绘的画面。 （学生诵读，沉浸在想象之中） 师：你还可以从文中哪些地方看出江南雪的勃勃生机？ 生14：第三自然段写孩子们堆雪人也表现出了江南雪的生机。 生15：这里的一系列动词“呵”“偷”“拍手”“点头”“嘻笑”写出了孩子们特有的动作和神情，充满了童真童趣，给江南的雪又增添了一份生机。 2、研读“朔方的雪”。师配乐范读。结合具体语句来谈谈朔方的雪有何特点。师：江南的雪是这样的晶莹娟秀，绚丽多姿，给人以优美的感受。那么，北方的雪又是怎样的呢？请同学们默读课文后三段，用笔勾画出描写北方的雪的句子，然后说说北方的雪的特点。 生16：北方的雪是独立的。我从这里看出来：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，它们决不粘连。” 师：这句话写出了北方的雪的质地、形态，突出了它独立自由的个性。 生17：北方的雪花是蓬勃地奋飞的，它就像一位奔放的斗士，在与严寒作坚决的斗争。 生18：朔方的雪花如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 师：这里的“旋转”“升腾”写出了朔方的雪花的磅礴的气势、浩大的声威，突出了它独立张扬的个性精神。 生：孤独。师：你怎么去理解孤独。哪些语句可以看出孤独？生：从词语“决不粘连”看出，因为雪总是冰冷的、坚硬的、总以一个个单独的个体呈现，使人觉得孤独。生：孤独是相对于南方的雪而言的：南方雪有奇花异草相映衬，陪伴北方雪的是无边的旷野，凛冽的天宇，所以更显孤独。师：说得好，在空旷的背景下，北方雪尤显孤独。师：北方的雪蓬勃地奋飞、灿灿地生光，它旋转而且升腾，给人一种壮美的感受。那么，我们怎样朗读这一部分内容呢？请同学们从语调、语气、重音这几方面谈一谈。 生19：我觉得应用激昂慷慨的语调来朗读。 生20：要读出刚劲、果决的语气。 生21：“永远”、“绝不”、“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”这些词语可以读出重音。 生22：我认为还有一些词语也应该重读，如“无边”、“凛冽”、“孤独”、“死掉”、“精魂”等。 师：请大家自己试着读一读，然后老师请一位同学朗读。 （点一名男生朗诵。） 师：这位同学声情并茂的朗诵深深地感染了我。下面，请全班男生齐读后三段，再次感受北方的雪的雄浑俊伟的气势。 （男生齐读） 四、领悟情感，雪中抒情。师：“一切景语皆情语。”作者用灵动的文字为我们描绘了优美的江南雪和壮美的北方雪。那么，你更喜欢哪里的雪多一点呢？作者又更欣赏江南的雪还是北方的雪呢？从文章中哪个词可以判断呢？ 生1：我觉得作者更欣赏北方的雪。因为北方的雪如粉如沙，他们觉不粘连，非常独立，这很符合作者的个性特征。 生3：我觉得作者更欣赏北方的雪。第四段里有一个词“但是”可以看出作者的感情倾向。 生4：我觉得作者更欣赏江南的雪。因为江南的雪滋润美艳，蕴涵生机，给人以美的感受。 生5：我认为作者更欣赏的是北方的雪。因为北方的雪独立，蓬勃地奋飞，旋转而且升腾，俨然一位斗士，在与严寒作着斗争。结合当时的背景来看，作者更赞赏的是北方的雪，因为北方的雪实际上代表了一种顽强抗争的精神，有一种撼天动地的力量和吞天沃日的气势。 根据学生的发言，教师适时点评，最后教师总结。 师：大家的发言真精彩，通过同学们的回答，老师明白了，作者更欣赏的是北方的雪，作者对北方雪的赞美，千言万语汇成一句话：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”朔方的雪是孤独的，它没有奇花异草相伴，陪伴它的是枯草，屋顶；它又是不屈的，滋润万物的雨经过严寒变成了雨的精魂雪，仍然在蓬勃地奋飞，具有雨的坚强与不屈的精神内核。作者既然这么欣赏北方的雪，那为什么还要花这么多的笔墨写江南的雪呢？ 这篇文章作者又仅仅是写雪吗？请同学们联系写作背景，课后思考思考。五、课堂小结，总揽雪情。暖国的雪平和、恬静、温润，朔方的雪奋飞、旋转、升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方