化学人教版九年级上册第三单元课题三元素教学设计.docx

教学目标1.知识与技能：(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识;(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2.过程与方法：(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化;(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号;(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3.情感、态度与价值观：(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教材分析：本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 教学策略分析元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。 教学重、难点重点：元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义。难点：元素概念的形成。 教学准备1.投影片：元素与原子的比较等;2.元素符号的卡片、水分子等模型卡片。教学过程设计：教师活动学生活动设计意图复习提问1原子是由什么构成的？2请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。3这三种物质在构成上的共同点是什么？讲述不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。引出新课课题二元素元素的概念让学生看下表分析回答问题：资料以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量质子数中子数电子数相对原子质量氢原子1011氢原子1112氢原子1213碳原子66612碳原子68614问题不同元素的本质区别是什么？学生回忆学生相互讨论：氧气氧分子氧原子水水分子氧原子和氢原子二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子学生积极思考回答：都含有氧原子倾听学生看书，找出元素的概念并做上记号由学生讨论分析答出：（1）不同的氢原子_数相同，_数不同；（2）不同的碳原子_数相同,_数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子而言,_数一定相同。学生结合上表资料不难得出：质子数进一步巩固物质构成的知识，认识到不同物质中可以含有相同的原子。培养学生阅读能力培养分析问题的能力，善于从表格数据中找规律得结论。教师活动学生活动设计意图问题要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系讲述元素的特征：元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。分析下述化学反应： 水 氢气+氧气（H2O） （H2） （O2） 硫 + 氧气二氧化硫（S）（O2）（SO2）元素在化学反应前后不发生改变各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多问题水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？讲述元素可以用元素符号来表示问题用元素符号表示元素有什么意义？问题如何书写元素符号？元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。练习下列元素符号书写错误的是：氯(cL)、铜(cu)、钠(Na)、碳(c)、氢(H)、锌(ZN)、氟(f)、氦(He)要求记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。问题元素符号有什么意义？如：N、O元素的分类：金属元素和非金属元素找学生上台演示，其他学生在下面写。倾听学生回答：左边两个反应前后，发生了改变的是_，未发生改变的是_。学生记忆：地壳中含量较多的四种元素学生分组讨论为了书写和学术交流的方便学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。找学生上台演示讨论后回答：N表示氮元素，还表示一个氮原子；O表示氧元素，还表示一个氧原子学生看书找出判断依据培养综合分析能力结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。记忆是学习的基础。加强对元素特点的应用了解意义能激发学生记忆的欲望从材料中寻找规律，有利于提升学习能力及时纠正错误注重元素符号的应用培养阅读分析能力教师活动学生活动设计意图讲述元素周期表问题从元素周期表中查找原子序数为1、6、11、16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系？对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？它们与“元素周期表”这个名称有没有关系？布置作业1、熟记常见元素的元素符号；2、课后习题。学生可以以四人为一小组进行讨论，看哪个小组先完成，然后交流回答。可以培养团队协作精神及时练习加强课后巩固板书设计第三