化学人教版九年级上册第二单元_课题1_空气教学设计.docx

空气教学设计（第一课时）人教版九年级化学（上册）第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 赣南师大附属中学 林立强本课题有三部分，分两个课时，本课时讲第一部分，即从拉瓦锡研究空气的成分入手，让学生仿照拉瓦锡的实验原理，用红磷燃烧的实验来测定空气中氧气的含量，得出结论，空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的15，并说明空气的成分中除了氧气和氮气外，还有稀有气体和其他气体杂质。 由于本课题是学生走进化学世界后遇到的第一个课题，难度不算太大，所以培养学生对实验的观察和分析能力，从多方面、多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。在教学过程中，主要从以下几个方面着手对难点进行突破。1联系学生的生活实际提出问题。2尽量从学生熟悉的事物引入。3.结合生活实际培养学生分析问题的能力。4给学生提供更多的机会进行实验探究。教学目标知识技能1、了解空气的主要成分。2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。过程与方法1、运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理变成自己的知识。2、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象。情感、态度与价值观1、树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度。2、保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。教学重点、难点重点：了解空气的组成，并知道混合物和纯净物的定义。（通过讲解，让学生知道空气的组成，再强化练习巩固概念的理解和知识的记忆）难点：指导学生观察实验现象，引导学生分析设计实验的方法。（通过拉瓦锡实验装置分析以及实验2-1，另外改进实验设计来突破难点）教学准备：(1)投影仪； (2)集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子(带导管)、弹簧夹、火柴。教学流程设疑阅读(由谜语引入空气和氧气,使学生知道空气中有氧气,再问有多少氧气?导入本课题)实验探究(阅读理解拉瓦锡的实验装置特点，从而学会自己设计实验装置探究空气中氧气含量测定)解决问题（根据反应原理和装置特点分析实验现象，得出实验成功的关键要求）联系实际（如何提高定量实验的精确度？拓展学生的思维，理解排水量气置换法，激发学生兴趣）记忆了解（空气中各物质的体积分数）分类学习（了解物质分类学习的重要性，理解混合物和纯净物的概念）巩固练习（对应每个知识点设置题目，加强巩固）归纳小结教学过程一、设疑阅读提出问题 猜一猜：一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。空气？氧气？引出我们生存离不开空气。请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？【讨论发言】：能够说明空气确实存在的实验或实例1、你知道空气的存在吗？如何证明？2、你所知道的空气是怎样的？请你给大家描述一下。3、你有什么办法“捕捉”到空气吗？学生回答(可能有如下一些) 1）空集气瓶在盛满水的水槽中向下压集气瓶内的水无法上升到顶部。2）空集气瓶在盛满水的水槽中侧立有气泡冒出。3）扁的密封袋开袋后抖动，然后封好双手挤压有压力4）扇子朝脸扇、树叶在动 有风5）给车胎打气 鼓起来 新课引入通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切。为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识我们周围的空气。板书第二单元 我们周围的空气 过渡因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。那么，空气到底是由哪些成分组成的呢?为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。设问那么，拉瓦锡是通过什么方法研究出了空气的成分呢? 阅读课本P26，了解科学家拉瓦锡对空气成分的研究实验及其实验装置，请同学们结合我们已经掌握的知识思考下列问题： 1、拉瓦锡的实验装置特点是什么？怎么知道容器内的空气减少了？2、汞(水银)的作用是什么？为什么要加热12天？3、该实验的反应原理(什么物质发生了反应)？ 归纳 1、装置特点: 密闭，气体体积可以改变。2、汞（水银）的作用是:密闭装置,消耗装置内的氧气。12天加热使汞与氧气充分反应。3、反应原理：汞+氧气 氧化汞 （液体+气体 红色粉末（固）（结论）拉瓦锡得出了空气由氧气和氮气组成，其中，氧气约占空气体积的1/5的结论。二、设疑自探过渡拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们能不能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论？【你来试试】 测定空气里氧气的含量下面请同学们设计实验方案，共同讨论反应原理的可行性，比较各种方案的优缺点，选出出最佳方案。已知：1、氧气O2:化学性质比较活泼,支持燃烧,能供给呼吸；2、氮气N2:常温下,化学性质稳定，一般情况下不与其它物质发生反应（讲解）选择能消耗氧气，并且不产生新的气体的燃烧反应。反应原理：红磷+氧气五氧化二磷仪器装置：1、认识仪器，2、装置特点【播放】 空气中氧气含量的测定实验演示实验2-1。讨论操作原因，观察实验现象，讨论回答1、观察实验并说出实验现象：（可让学生描述实验现象及结果）实验现象：红磷燃烧，发出黄色火焰，产生大量白烟。熄灭后，水进入集气瓶内，集气瓶内水面上升约1/5。2、实验结论：氧气约占空气体积的1/5。 注意装置不能漏气；集气瓶中预先要加入少量水；点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。讲解集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了。过渡请大家根据日常知识的积累和前面我们讲到的内容，分组讨论下面的问题。投影展示讨论： 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的15，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于15？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?请学生代表说出讨论结果回答该实验中，水面上升达不到15体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中，已经有少部分氧气被消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。【小结】实验成功的关键：（注意事项）（1）装置不能漏气（否则看不到水进入或水进入过少）（2）红磷应过量（尽量多的消耗氧气）（3）待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹（维持压强，同时避免进水过少）（4）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子（防止白烟污染空气，同时避免进水过多）三、巩固提高过渡在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的的色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来。表示红磷+氧气五氧化二磷过渡上述实验说明，氧气约占空气体积的15。我们能不能把这个“约”字去掉，提高一下该实验的精确度。如何提高本实验的精确度（把“约”去掉）？用什么仪器测量体积？又如何量气体的体积？【讲解】可以用量筒量进入水的体积=氧气的体积，加满水，再量出集气瓶的体积=空气的体积。注意量时的操作。V氧气= ；V空气= 。体积比= 讲解随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。 讲解并板书 实验表明：空气的成分按体积计算，大约是：氮气78、氧气21、稀有气体094、二氧化碳0.03、其他气体和杂质003。 四、理解记忆【思考】空气和氧气、矿泉水和蒸馏水有什么区别吗？讲解过渡空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只有一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。板书纯净物和混合物讲解纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2、氮气N2、红磷P、五氧化二磷P2O5。师根据你的理解，你能举出一些纯净物和混合物的例子吗? 学生举例讲解并板书纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示，如氮气N2 、氧气O2 、二氧化碳CO2 )。混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示，如：空气、 可乐、 泥浆)。补充纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成。组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。五、强化练习【课堂练习】学完本节课后，你能完成以下习题吗? （见课件）六、课堂小结（1）学生小结本节课有哪些收获？板书设计：课题1 空气一、空气的组成氮气氧气二氧化碳稀有气体其他气体和杂质78%21%0.03%0.94%0.03%二、物质的分类 纯净物：由一种物质组成 混合物：由两种或两种以上物质组成教学设计反思：实验是本节课的中心，反应原理的选择原则理解以及实验装置的设计，均体现出实验是化学的基础，同时注重学生探究实验的设计能力的培养和训练，让学生理解有关气体实验装置中气密