锐角和钝角教学设计.doc

锐角和钝角教学设计东方德才学校 赵君教学目标： 1在具体的活动中辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。会用相关的工具画出直角、锐角和钝角。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念。3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，感受生活中处处有数学。 教学重点：重点：学生能辨认锐角和钝角。难点：画出锐角钝角教具：课件、三角板、活动角、纸条。教学过程： 一、 创设情境，引出课题。1、 回顾旧知今天我们一起继续认识“角”关于角，你知道了什么？（角有一个尖尖的定点和两条直直的边）2、看图，这是什么地方？ 这张图片里也藏着各种各样的角，你能找出来吗？跷跷板上：摩天轮上风车里滑梯游乐园里的角可真多啊。老师把他们请到屏幕上。也把这些角打印下来，送给每个小组。二、探究活动1、（打开学具袋）观察这些角，你能给他们分分类吗？小组探究：给角分类，把序号写在纸上，并说一说为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。(1) (2) (3) (4)（5） （6） (7) (8) 师：谁愿意来汇报一下。预设可以分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；(2)、(4、(5)号、(6)号在一起，因为它们都不是直角。小结：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分成三类，(1)号和(3)号放在一起，因为它们都是直角；(5)号、(7)号，(8)放在一起，因为它们都比直角小；(2)号、(4)号.(6)放在一起，因为它们都比直角大。板书：(1)和(3) （5) (7) (8) (2) (4) (6) 直角 比直角小 比直角大小结：这位同学分得更仔细了，根据角的大小把这些角分成了三类：“直角一类”；比直角小的角一类； 比直角大的角一类。 2、揭示角的名称你们能给这两类角起一个名字吗？像（5) (7) (8)这一类比直角小的角叫锐角，(2) (4) (6)这些比直角大的角叫做钝角。学生齐读，书空写一写。师：钝角的“钝”可以怎么来记住呢？生：纯洁的“纯”去掉偏旁，加上金字旁，就是钝角的钝。现在我们把角分成了哪3类？生：直角、锐角、钝角师：这就是我们今天要认的角。钝角与锐角三、判断角的大小1、我们认识了锐角和钝角这两个新朋友，现在你能够给这三类角排排队吗？生：锐角直角钝角（课件出示）生：钝角直角锐角（课件出示）2、有几只角迷路了！找不到自己的家，你们能帮它们找一找吗？请打开书本39页，看第二题连一连，请同学们用尺子连。学生汇报，课件显示答案3、第三个角你们有不同的意见了。有人说是钝角，还有人说是直角，怎么办？（我们用三角板上的直角去比对一下，就知道是直角了。）四、动手操作。1、你能用手中的工具折一折，摆一摆，做一个角么？提供工具：小棒 纸 吸管 图钉2、上台展示：说一说我做的是什么角？并指一指在哪里。小棒：摆锐角 直角 钝角纸：折角图钉：做一个活动角3、老师这里也有一个活动角，我摆出一个角，请你告诉大家这是什么角？师生互动，师摆生说。（若出现不确定的，用三角板量一量）4、画角你能在纸上画一个锐角吗？（1）说一说怎么画？规范画法：先画定点，再用直尺比齐画两条边，标上角的符号。（2）学生独立画，比一比谁画的最好。五、找生活中的角1、其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。老师这里有一些生活中我们常见的物体，在图片上你们能找到角，并说一说它是什么角吗？出示教材39页第一题的图背心的领口是锐角跳高器材中有直角梯子张开的角度是一个锐角，剪刀张开了像一个钝角。大家找得真仔细，把角都找出来了。我们还可以留心观察周围，看能发现有哪些角。（学生举例）2、在生活中，许多角组合在一起也会给我们带来美的感受，这是老师收集的一些图片，我们一起欣赏一下