化学人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学.docx

课题2 化学是一门以实验为基础的科学（2课时）教学目标知识与能力1了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。2了解化学是一门以实验为基础的自然科学。3培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。情感、态度与价值观1培养学生学生求实的探索精神。2培养学生的团队合作精神。重点1对蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。难点1蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。教学过程第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究一、导入新课1引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？2讲述：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。3导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边在实验报告表格中做记录）1陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。课件展示观察化学实验的一般方法（或步骤）。2组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）步骤和方法 现 象 分析与判断1.蜡烛点燃前观察蜡烛的组成和物理性质（如颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、溶解性等）。蜡烛是由和组成的；颜色，常温下的状态是，形状，硬度，气味，放入水中后是浮在水面上或沉在水底，（溶或不溶）于水。我还观察到的其他现象有。 蜡烛能浮在水面上说明蜡烛的密度比水的密度。3对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。4充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。步骤和方法现 象分析与判断2.蜡烛燃烧时（1）观察蜡烛燃烧时产生的现象；（2）观察蜡烛火焰的分层及各层的颜色、亮度情况；（3）将一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约12秒后取出，观察火柴梗的变化情况；（4）将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁的情况；（5）将一只内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯的变化情况；（6）观察烧杯底的情况。（1）蜡烛燃烧发光，热，冒出烟,距离火焰较近的地方蜡烛是态的,在流下的过程中又逐渐。（2）蜡烛火焰分为、三层；外焰色，明亮而不耀眼，内焰较，焰心的底部呈色；（3）火柴梗处于的部分被烧得最黑，处于的部分次之，处于的部分无变化；（4）干冷烧杯内壁有；（5）沾有澄清石灰水的烧杯内壁；（6）烧杯底。蜡烛各层火焰的温度高低情况：。干冷烧杯内壁的现象说明蜡烛燃烧生成了。沾有石灰水的烧杯内壁的现象说明蜡烛燃烧生成了。烧杯底的现象说明蜡烛燃烧还生成了。5指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃步骤和方法现 象分析与判断3.蜡烛熄灭后吹灭蜡烛，观察现象；用火柴去点燃白烟，观察现象。蜡烛熄灭时产生，用火柴去点燃白烟后。白烟是。6提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？第9页三、总结本课时的教学内容。四、总结化学学习的三大特点。五、课堂练习第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究创设情境，提出问题根据你的生活经验，试着回答下列问题：1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？2、生 机 勃 勃 的 地球，少不了绿 色 植 物，它 们 的 生长需 要 光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？3、煤、汽 油、酒 精、木 柴 等 燃 料 可 以 在 空 气 中 燃 烧，那么支持 燃 料 燃 烧 的 气体是什么？从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？引言：空气中不仅有水蒸气、二氧化碳、氧气，还有氮气、稀有气体和其他杂质，我们这节课主要通过实验探究人吸入的空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气经过呼吸作用后它们的含量是否发生变化。师生互动，探究新知提出问题：我们吸入的空气与呼出的气体中的氧气、二氧化碳和水蒸气含量有什么不同？做出猜想：1、空气中氧气含量高于人呼出气体中氧气的含量2、空气中二氧化碳含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量3、空气中水蒸气含量低于人呼出气体中水蒸气的含量4、给出资料：1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气少。2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。3、水蒸气遇冷会液化成小水滴（水雾）。教师引导那么请大家讨论一下如何比较人吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的高低。（强调集气瓶的规格、滴入石灰水的量、同样的木条）实验中需要几瓶气体？如何收集空气？如何收集人呼出的气体。（教师强调用排水集气法收集呼出气体时的注意事项）实验设计：本次探究活动用到的知识我们已经准备好，下面就请同学们以小组为单位，设计本次探究活动的实验方案。交流总结：通过本次探究活动，在学习化学过程中，在进行科学探究的时候，你应该注意哪些问题？拓展与应用：1、为分析我们教室内空气的质量，现需一矿泉水瓶教室内的空气，请你用简单合理的方法来收集。2、小明用如图装置进行“人体呼出的气体中二氧化碳是否比吸入的空气中的二氧化碳含量多”的探究实验。实验操作及观察到的现象如图所示：(1)根据实验现象，小明得出的结论是(2)由此得出：在做对比实验时，必须在怎样的条件下进行？课堂小结：