小学数学教学设计与反思模版.doc

小学数学教学设计与反思模版发布者： 小学数学专家 （发布时间：2013-10-16 13:23:02）教学设计反思 ： 教学设计与反思: 要求：1作品要求必须为原创，如有抄袭，此成绩为“0”分；2提交的作品必须与下方的教学设计与反思模版格式一致，并按照各环节要求进行设计与反思。注意事项：1为了方便各位老师操作，请将附件中的模版下载到电脑本地进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传，避免辅导教师无法批阅；2如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，点击如下图红色线内的按钮插入图片：(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）教学基本信息题目学科年级教材内容（教材版本名称、章、节名称）个人信息设计者姓名单位1. 教材分析1本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）；2. 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2. 学情分析1.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）及学生形成本节课知识时最主要的障碍点；2. 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。3. 教学目标(含重、难点)1. 教学目标符合课标要求。2. 知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。4. 教学过程教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。5板书设计要求板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。6教学活动设计（含师生对话设计）1. 活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现；2. 活动的设计要符合学生认知规律；3. 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获；4能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法；5有意识的对活动的效果观测和调整。7.教学反思主要根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，根据反思结果提出自己改进教学的想法。能够针对问题进行全面而深入地思考和总结，并提出改进措施，主题突出，观点鲜明，论述有理有据，层次清晰，结构合理。建议从以下几个方面思考：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化；2反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案；3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何；4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？5.通过本次培训，结合所学知识，对你有什么启发？答题内容提交者： 高天国 （提交时间： 2013-10-28 21:59:54） 教学基本信息题目分数乘以整数学科数学年级六年级教材内容人教版六年级第一单元第一课时个人信息设计者姓名单位高天国高家圩小学1. 教材分析分数乘整数是人教版六年级上册第1单元的第一课。学生已经学习了整数乘整数计算，了解求几个相同加数的和可以用乘法计算，又学习了分数的加法。本课分数乘整数的计算是这两方面知识的发展，分数乘整数的意义和整数的乘法的意义是相同的，只是这里的相同的加数变成了分数。2. 学情分析本课的授课对象是六年级的学生，学生通过之前的学习，对于乘法、分数直观感知和认识上已有了一定的基础，掌握了整数乘法和分数加法的计算方法。作为六年级的学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索、掌握、交流解决问题的思考策略。3. 教学目标(含重、难点)教学目标1、知识与技能（1）在原有知识基础上，引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分数乘整数的意义。（2）探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。（3）能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。2、过程与方法让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法。3、情感态度与价值观（1）结合具体的题例，感受计算分数乘整数的愉快感，产生积极的数学学习情感。（2）体会数形结合的思想，渗透简便运算的算理。教学重、难点1、教学重点：理解并掌握分数乘整数的计算方法。2、教学难点：探索并理解分数乘整数的意义。4. 教学过程一、以旧引新，唤醒认知（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）读出算式，并口算出结果：（三）感受分数乘整数的意义30个2/11 相加读起来太麻烦了，有没有简单的表示方法？（学生会想到用乘法表示成 2/1130）然后让学生说一说 2/1130表示的含义。让学生再说一些分数乘整数的算式，教师板书，然后从中选则一些让学生说一说意义。二、出示问题，探索新知1、自主探索出示例1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 2/9块，3人一共吃多少块？1读题，说说2/9 块是什么意思？2根据已有的知识经验，自己列式计算2、交流、质疑（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法教师板书：（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个2/9 相加，因为加数相同，写成乘法更简便（四） 2/93表示什么？怎样计算？表示3个2/9 的和是多少。（五）总结分数乘整数的计算方法。学生口述分数乘整数的计算方法；教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。（六）比较计算过程，看一看哪一种更为简单。归纳：能约分的要先约分，再计算。（七）小试牛刀（突破难点）：提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘3、归纳、概括：（一）结合说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，分母不变三、分层练习，强化认知1.巩固分数和整数相乘的意义（1）看图写算式（2）把相同加数的和写成乘法算式（3）填空1、2/5*2= 就是求( )个（ ）相加的和是多少？2、4个1/5 相加的和是多少？用乘法计算可列式为（ ）3、 1/7*4改写成加法算式是（ ）（4）只列式不计算、3个1/10 是多少？ 、 5个3/10 是多少？、3个2/5 是多少？ 、 7/12的6倍是多少？、 5/14扩大7倍以后是多少？ 、 3/16与24的积是多少？2巩固分数乘整数的算理和算法（1）计算 （思考：为什么先约分再相乘比较简便？）（2）小法官（判断）3结合实际，解决问题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是 1/9平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长7/10 米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？四、总结本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时能约分的可以先约分再计算出结果。五、课后作业：A组：一、填空1、分数乘整数的计算方法：（ ）2、4个 1/5相加的和是多少？用乘法计算可列式为（ ）3、1/7*4 改写成加法算式是（ ）4、计算二、1、幼儿园有36个小朋友，每个小朋友吃1/2 块月饼，一共吃多少块月饼？2、小军每天晚上喝3/5 杯果汁，他一周喝多少杯果汁？3、有一本书，每天看全书的 1/5，4天看全书的几分之几？4、如果每班每天节约用纸 3/7千克，照这样计算，全校18个班一周共可节约用纸多少千克？B组：一张纸的厚度是3/4 毫米，将这张纸对折三次后，折成纸的厚度共有多少毫米？如果对折5次呢？C组：已知a、b、c是三个不为0的整数，a、b、c这三个数的大小关系是（ ）（ ）（ ）。5板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 2/9块，3人一共吃多少块？用加法算：用乘法算：答：3人一共吃了2/3 块分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算6教学活动设计（含师生对话设计）活动一：课前汇报活动目的：通过同学们的课前预习和“争做小老师活动”，构建新旧知识的桥梁,了解并初步掌握“分数乘整数”的知识。师：谁能说说预习“分数乘以整数”一课的收获和困惑？生：（请各个层次的学生发言：略） 师：哪位同学能帮他们解决问题？（特别强调引导学生说约分的方法） 活动二：自主尝试解决问题活动目的：培养学生自主学习的思维习惯，进一步掌握“分数乘整数”的知识。师：既然同学们已经预习了“分数乘以整数”，刚才又帮同学们解决了一些困惑，那么就让我们来尝试解决一些实际问题：创设问题情境：小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃九分之二块，三人一共吃多少块？电脑示图要求：用两种方法解答小组交流解题方法小老师上台讲解解题方法，强调引导学生说约分的两种方法。注：不懂的请提出疑问。小结：学生和教师共同归纳总结“分数乘整数的意义和计算方法” 教师强调