化学人教版九年级上册氧气的化学性质教案.docx

氧气的化学性质教案怀化市第三中学 杨红青一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大)【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答-不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。学生：氧气的溶解性是不易溶于水。师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在183时，变为淡蓝色液体，在218时，变为淡蓝色雪花状固体。【图片】液态氧气 固态氧气通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些?学生总结：【板书】一、物理性质：1.通常状况下，是无色、无味的气体。2.密度比空气略大。3.不易溶于水。【PPT】师：研究气体物理性质通常从色、态、味、溶解性、密度等这几方面探究。师：生活中同学们知道氧气可以和哪些物质发生化学反应呢?学生可能回答-液化气、-等师：氧气的化学性质活泼吗?你们能否通过生活先来假定这个结论!学生：化学性质活泼作出假设：氧气是一种化学性质 的气体。师：今天和同学们共同探究氧气的化学性质是活泼还是稳定。同学们已经知道在生活中很多物质能和空气中的氧气发生化学反应，那在纯氧中的反应有什么不同呢?我们通过在空气和氧气中燃烧的对比实验来一起探究。【板书】二、化学性质：【探究实验】木炭在氧气中燃烧【PPT】师：根据实验提纲,做演示实验。注意：实验中不要将玻璃片拿掉;将燃着的可燃物从上至下缓缓插入集气瓶中，以便可燃物与氧气充分反应。切不可直接把可燃物插到集气瓶的中下部，否则燃烧产生的热量驱动物质膨胀，会将集气瓶上部尚未反应的氧气排出，反应时间缩短，现象不明显，不利于观察。现象总结：空气中：持续红热，无火焰氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。比较：在氧气中燃烧更加剧烈在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。【分组实验】师：下面各组分别做实验提醒学生注意：(1)分工合作，有实验者也有记录者2名操作员，1名记录现象，其它是观察员。(2)发现问题要记下来思考、讨论。师：下面实验开始教师巡视并指导，发现问题，同时记录。【学生合作实验】蜡烛在氧气中燃烧师：实验要求蜡烛在空气中和在氧气分别燃烧，和同学们共同探究现象有什么不同?【合作探究】【PPT】师：根据实验提纲结合学案上的实验操作，小组合作，完成探究实验，并填写相应的学案部分内容。学生总结实验现象：空气中：明亮的火焰，黄色火焰氧气中：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。比较：在氧气中燃烧更加剧烈【问题讨论】问题1：铁在空气中能燃烧吗?学生回答-不能问题2：铁在氧气中能燃烧吗?能不能怎么办?做实验来看!下面请同学们一起合作探究。总结现象：空气中：只能加热至红热，不能燃烧氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。思考：(小组合作完成学案相关部分)下面把这个化学变化表示出来【学生板书】【板书】1.碳+氧气二氧化碳【板书】蜡烛+氧气二氧化碳+水【板书】铁+氧气四氧化三铁【问题讨论】问题3：为何集气瓶底要放少量水?你估计是什么原因?防止熔化物溅落下来炸裂瓶底延伸：那么铁丝放入集气瓶后能否接触到集气瓶内壁?操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁导致集气瓶炸裂问题4：铁在空气中点不燃，如何在氧气中点燃铁丝?学生：在铁丝的末端系上火柴杆看来目的是?引导学生回答：给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引燃作用。问题5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合?书上面是如何要求的?学生：火柴杆即将燃尽时师：为什么?引导学生回答：否则火柴杆燃烧将消耗大量氧气，以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧问题6：铁丝为何绕成螺旋状?引导学生回答：铁丝绕成螺旋状，是为了增大受热面积，提高铁丝的温度，有利于反应的进行。问题7：如果你发现铁丝生锈了，你认为对实验有影响吗?如何解决?引导学生回答：有影响。没有除去铁丝表面的氧化层导致铁丝不能燃烧问题8：铁丝细点好还是粗点好?引导学生回答：细点好。分组回答：师：(1)各组实验是否成功?(2)在实验中发现了哪此问题?组内发现了哪些问题?(3)组内如何认识的?(4)其它组认同否?(如果有同学们不能解决的问题教师再点拨)师：通过演示实验和分组实验同学们