常见心理问题与应对期末考前资料.doc

.常见心理问题与危机应对期末练习题一、判断题1、影响人的心理活动的因素主要有生理因素和心理因素。（）2、心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。（）3、按照学生的不同的气质特点采取不同的教育方法。（）4、教育工作者了解学生气质特点，就能更有效地进行教育和教学。（）5、教师要按照学生的不同的气质特点采取不同的教育方法。（）6、教师要教育学生正确认识能控制自己的气质特点。（）7、教师要帮助学生发展气质的积极品质。（）8、人的心理要在社会实践活动中产生和发展。（）9.气质无好坏善恶之分。（）10、记忆是人脑对过去经验的保持和提取。（）11、动机指的是发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程。（）12.需要是有机体内部的一种不平衡状态，而“驱力”是来源于这种生物需要的唤醒状态。（）13、人的心理具有能动性。（）14、教师讲课尽可能做到生动形象，引起学生的兴趣而不分心。（）15、反射就是本能活动。（）16、司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。（）17、反射就是本能活动。（）18、司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。（）19、“天才是客观存在的，是天赋的”，所以，“五百年必有王者兴”。（）20、心理具有能动性。（）21、联想就是由此及彼、举一反三。（）22、表象是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。（）23、马斯洛认为只有低层级需要满足以后才会出现高一级需要。（）24、气质无好坏善恶之分。（）25、人脑对过去经验的保持和提取。（）26、的是发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程。（）27、有机体内部的一种不平衡状态，而“驱力”是来源于这种生物需要的唤醒状态。（）28、人的心理只能是脑的功能，脑才是产生心理的器官。（）29、认知过程是个性形成和发展的基础。（）30、心理活动的动力特征主要指心理过程的强度和指向性。（）31、教师讲课要积极培养和调动学生有意注意的能力，并使两种注意相互配合，相互转化，以取得最佳教学效果。（）32、学习心理学的目的在于更好的了解和掌握学生心理发生发展的规律，同时有效地控制自己的不良心理状态，从而更好地提高教育和教学质量。（）33、一切知识经验的积累及技能技巧的形成都是记忆的作用。（）34、心理和动物的心理的本质是一样的。（）35、心理和动物的心理，虽然都是客观事物的反映，但他们在发展水平上不仅人的知觉过程是对感觉材料的简单堆积。（）36、情感总是在各种不断变动着的情绪中得以表现。（）37、从不同角度出发可对知觉进行不同方式的分类。（）38、从内容上讲可分为部分遗忘和全部遗忘。（）39、从时间上讲，遗忘可分为暂时遗忘和永久遗忘。（）40、外部感觉包括平衡觉、运动觉、机体觉。（）41、两车相遇时感到对方的车速特别快，这是时间知觉的错觉。（）42、在气味难闻的地方吃不下东西是由于同一感觉相互作用的结果。（）43、教学中教师要注意教学内容和方法的新颖性，以提高学生的感受性。（）44、教学中教师要突出重点，扩大对象与背景的差异，使学生获得更清晰的感知对象。（）45、正在上课，A位迟到的学生突然推门而入，这时所引起的大家的注意是不随意注意。（）46、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫想象。（）47、在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。（）48、在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。（）49、通过教育学生明确观察目的，端正观察态度，可以培养学生的观察力。（）50、通过指导学生认真做好观察计划和准备，可以培养学生的观察力。（）51、通过教给学生观察方法和观察技巧，可以培养学生的观察力。（）52、通过要求学生做好观察记录和总结，可以培养学生的观察力。（）53、知觉是在感觉的基础上产生的。（）54、知觉是对感觉信息的整合和解释。（）55、机能心理学是心理学中的第一个学派，其创始人物冯特。（）56、条件反射就是本能活动。（）57、暂时神经的联系的建立，就是条件反射的形成。（）58、优秀教师由于在长期的教育实践活动中，摸索出一套教书育人的成功经验，这实际上是他们不自觉地运用心理学和教育学的基本知识和规律。（）59、记忆是指过去经历过的事物在人脑中的重新反映。（）60、永久遗忘就是全部遗忘。（）二、问答题1、心理咨询与治疗的原则？答：信任原则、保密原则、针对性原则、灵活原则、“中立”原则、回避原则。2、简答马斯洛需要层次论的内容。答：洛认为人的需要是多种多样、分层次的，由低到高，像金字塔一样：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。3、心健康的表现是什么？答：心理健康的表现是：有良好的自我意识；有良好的社会功能；有良好的人际关系；有积极的劳动实践。4、理危机典型的个人心态特点是什么？答：理危机典型的个人心态特点是：遭遇重大心理压力的生活事件；患者出现一些不适，但都构不成精神病的程度，不符合任何精神病的诊断；依靠个人的能力无法应付或适应；产生极大的心理痛苦。5、如何保持心理健康？答：（1）加强修养，遇事泰然处之（2）合理安排生活，培养多种兴趣（3）尽力寻找情绪体验的机会（4）保持心理宁静（5）适当变换环境（6）正确认识自己与社会的关系6、人际交往有关的心理问题有哪些？嫉妒心理，自卑心理，猜疑心理，逆反心理，浮躁心理。三、论述题1.常见的心理治疗方法有哪些？答：精神分析、疏导疗法、认知疗法、暗示疗法、行为疗法、家庭治疗、以当事人为中心治疗、理性情绪疗法、森田疗法、游戏治疗。2.什么是健康情绪？保持健康情绪的方法和途径是什么？答：健康的情绪即良好的情绪状态，健康情绪有六个特征：平和、稳定、愉悦和接纳自己；有清醒的理智；适度的欲望；对人类有深刻、诚挚的感情；富于哲理、善意的幽默感；丰富、深刻的自我情感体验。保持健康情绪的方法与途径：（1）保持积极乐观的心态；（2）能接纳自己的情绪变化；（3）善于及时调整自己的不良心态；（4）宽容别人；（5）掌握有效的自我情绪调节的方法。3、青少心理保健包括什么？答：科学认识性心理保健；学习人际交往；融洽与父母师长的关系；处理好异性关系；正视理想和现实的矛盾；丰富业余生活。4、如何预防青春期综合征？答：科学用脑，劳逸结合；睡前练习“静养”，放松身心，帮助睡眠；注重课间活动；努力控制自己的消极情绪；有意识地扩大人际交往的范围。5、如何应对心理危机?答：(1)能不能克服心理危机,取决于个人的自信心。（2）在个人无法应对的时候，要积极地寻求帮助。（3）危机干预可以帮助人们进行“人格塑造”，恢复自信，从而利用个人的能源智力、智慧和信心，来改造心理缺陷，发挥自己的潜能。（4）家庭、社会也要给予关心和帮助。6、青春期沉迷网络的原因？答：（1）逃避现实。成人意识变强，现实生活中无法解决实际问题，情绪不稳定，寻找网络逃避现实。（2）青少年与父母无法很好地沟通。很多父母习惯于“家长命令式”的教育方法，忽视了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母对着干的局面。（3）自控能力差，冲动性强。一旦陷入网络游戏，明知会影响学业，也不能自拔了。7、中年人心理健康的标准是什么？答：感觉、知觉良好；记忆良好；思维敏捷；有比较丰富的想象力；情感反应有度；人际关系和谐；学习能力始终不衰；有自知自明。8、怎样进行心理咨询？答：(1)能不能克服心理危机,取决于个人的自信心。（2）在个人无法应对的时候，要积极地寻求帮助。（3）危机干预可以帮助人们进行“人格塑造”，恢复自信，从而利用个人的能源智力、智慧和信心，来改造心理缺陷，发挥自己的潜能。（4）家庭、社会也要给予关心和帮助。9、如何建立良好的咨询与治疗关系。答：（1）尊重完整地接纳一个人，彼此平等，以礼待人，信任对方，保护隐私，以真诚为基础。（2）温暖热情、耐心、认真、周到、不厌期烦，让求助者感到最友好的相待。（3）真诚第一，真诚不等于说实话；第二，真诚不等于自我发泄；第三，真诚应实事求是；第四，真诚应适度。（4）通情达理设身处地地理解求助者；接纳和理解求助者；促进其自我表达，自我探索，达到深入沟通的助人效果。10、克服社交焦虑的心理分析与心理指导。答：在社交场合感到紧张不安称为社交焦虑。多见于青少年时期，既有心理因素，又有生理因素参与。人的认知功能和社会环境也起着重要的作用。（1）自卑心理。社交焦虑者及亲属一般多具有焦虑性格，即易焦虑激怒，胆小怕事，谨小慎微，情绪不稳，不安全感，自信心不足。（2）自我评价过低。以为做不好事情都是自己的责任，自己太苯，认为努力与回报不平衡，便埋怨社会不公平；认为自己的表现不够出色，被别人“比了下去”丢面子，于是自责，自惭形秽，产生羞耻感。（3）忽视了自己的优势和独特性。绝大多数的人和事物都是多侧面的特征各具特色，人群本身就是极其多样化和多元化，每个人的个性能力、社会作用都是他人不可替代的。四、案例分析2.案例：周老先生今年63岁，每当他想到父亲是63岁这一年去世，再联想到自己也到了这个年头，于是不由自主地感到悲哀。其实他的父亲是在文革中受迫害死去。时过境迁，二十年的改革开放，国家、小家都发展、进步。他现在生活美满，女儿长大成人，事业有成。然而这一切幸福，并没使他感到愉快。因此，家人都不理解，为什么半年来，他总是郁郁寡欢。起初，他感到自己患了绝症，原因是躯体不适以消化道病最多见，如胃痛、便秘、腹胀、打嗝、食欲减退、失眠多梦。在多家医院做了详细检查后，他得知自己的胃肠一切正常。但他不相信这些结果，仍到处求治求医。首先，他对自己正常的躯体功能过度注意，即使有时出现感冒等轻度疾病，也是反应过度。其次，周老先生情绪特别易激动，发脾气，常为一些小事与家人争吵不休，弄得家人谁也不敢理他，惹他。他常感到自己年轻时做过许多错事，不可饶恕（其实，他一直是谨慎严肃的人）。为此他常担心自己和家庭遭到不幸，不敢走出家门，有时坐卧不安，难以入睡。变得越来越消沉，无精打采、有孤独感、不想说话、行动迟缓，表情淡漠呆滞。以往很感兴趣的事变的索然无味，如打牌、炒股、跳舞。他感到自己老了，什么都干不了了。近来，周老先生越来越悲观，感到自己没用，真是生不如死。他感到父亲在天之灵向他发出召唤。于是想触电身亡，由于开关跳闸，而自杀未遂。家人为他着急万分，时时刻刻要人守护他。但周老先生仍企图不断自杀（割脉、服药、上吊）。分析周老先生的症状并给出治疗措施。参考老年抑郁症相关知识诊断：老年期抑郁症；依据如下：（1）有抑郁症的三大主要症状，即心境低落、思维迟缓和行为抑制的“三低”症状：总是郁郁寡欢，变得越来越消沉，无精打采、有孤独感、不想说话、行动迟缓，表情淡漠呆滞。以往很感兴趣的事变得索然无味，如打牌、抄股、跳舞。他感到自己老了，什么都干不了了。（2）老年人抑郁症特点之疑病性：因躯体不适而感到自己患了绝症，在多家医院做详细检查而未发现阳性体征。但他不相信这些结果，仍到处求治求医。他对自己正常的躯体功能过度注意，即使有时出现轻度感冒等，也是反应过度。（3）老年人抑郁症特点之隐匿性：出现躯体不适如胃痛、便秘、腹痛、打嗝、食欲减退、失眠多梦，但查不出相应的阳性体征。（4）老年人抑郁症特点之激越性：周老先生情绪特别易激动，发脾气，常为一些小事与家人争吵不休，弄得家人谁也不敢理他，惹他。他常感到自己年轻时做过许多错事，不可饶恕。为此他常担心自己和家庭遭到不幸，不敢走出家门，有时坐卧不安，难以入睡。（5）老年人抑郁症特点之迟滞性：不想说话、行动迟缓，表情淡漠呆滞。（6）自杀念头和行为：周老先生触电自杀未遂，仍企图不断自杀（割脉、服药、上吊）。（7）持续时间超过2周：半年。2.主要护理诊断/问题（1）个人应对无效：与无力解决问题、认为自己丧失能力、对将来丧失信心、使用心理防卫机制不恰当有关。（2）有自杀的危险：与严重抑郁悲观情绪、自责自罪观念、有消极观念和自杀企图和行为和无价值感有关。（3）睡眠型态紊乱：与抑郁症不安和激动、充满悲观情绪、入睡困难有关。（4）思维过程紊乱：与抑郁症表现出的思维和行为活动迟缓有关。3.护理措施要点（1）日常生活护理：保持合理的休息和睡眠。加强营养。（2）用药护理：密切观察药物疗效和可能出现的不良反应，及时向医生反映。强调坚持服药。（3）严防自杀：识别自杀动向。环境光线明亮，色彩明快。专人守护。妥善保管一切可用以自杀的工具及药物。（4）心理护理：采取认知、疏导等心理干预阻断负向的思考。鼓励病人抒发自己的想法。学习新的应对技巧。1.案例：朱某，男，7岁，小学一年级学生，父母都是国家干部，大专文化程度。据母亲介绍，孩子的语言发展从小就较晚，1岁半以后才开始说话，2岁以后才会讲完整的句子。上学前便有口吃现象，但不严重，没有引起家长的注意。上学之后口吃现象比以前突出了。平时与同学交谈，越着急越说不出话来；遇到集体讨论发言的情况，说上几个字便卡壳，急得满脸通红，嘴唇颤抖。有时还直流口水。不过，在朗读课文或唱歌时并不口吃。孩子的性格较内向，用他母亲的话说，“腼腆得像个姑娘，还有个小性子，为这不少挨他爸爸的打”。朱某的学习成绩尚好，其中数学成绩明显地优于语文成绩。试对朱某的心理问题进行分析，并给出指导措施。【行为表现】是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。约有半数口吃的儿童在5岁前发病。口吃是儿童中一种常见的语言障碍。根据流行病学调查，在不同国家不同种族人群中，其发生率成人为1左右，青少年儿童为3一5，男女比例为35：1。典型的口吃多发生于学龄前35岁时，少数人发生于学龄后期。国内有报道称：577例口吃者中发生于37岁时的占574，扩大年龄范围至210岁时达到801。在儿童期发生的口吃，约占80不经治疗可逐渐消失，国外许多语言病理学家称之为发育性语言不流畅。【形成原因】目前，对于口吃的原因尚不完全清楚，推测可能是以下几种原因引起。（1）家族遗传影响通常，口吃患者家族中的口吃发生率较高，大约达65%左右，因此认为与遗传有关。（2）模仿他人形成很多口吃的孩子，都是因模仿他人口吃而形成的。口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完善，很容易受到有口吃人的影响，如经常与有口吃的人接触，模仿有口吃的人的讲话，都可能会导致孩子形成口吃。（3）突然精神刺激如父母争吵、家庭不和、环境突变、突然强烈的惊恐刺激等，都会使孩子感到很紧张。如果父母未能及时有效的缓解孩子的紧张心理，也可能导致孩子出现口吃。（4）父母要求过急在孩子学习说话的阶段，发音不准或咬字不清时，父母急于做过多矫正，以致于孩子一句话还没说完时，就经常打断说话，进行纠正。结果给孩子的心理上造成很大压力，一说话就会紧张，担心说错话。就可能出现口吃。（4）父母要求过急在孩子学习说话的阶段，发音不准或咬字不清时，父母急于做过多矫正，以致于孩子一句话还没说完时，就经常打断说话，进行纠正。结果给孩子的心理上造成很大压力，一说话就会紧张，担心说错话。就可能出现口吃。（5）强行纠正左利习惯父母或老师强迫孩子左利习惯时，也会使部分孩子产生口吃。我们知道，人们习惯于把控制说话能力的半球称为优势半球。习惯于用右手的人，优势半球在左侧；习惯于用左手的人(左撇子)，优势半球在右侧。如果父母强迫左利的孩子改用右手拿筷子吃饭，幼儿园老师强迫左撇子孩子改用右手拿剪刀做手工，都可使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱，导致口吃发生。【专家支招】（1）消除说话时引起情绪紧张的因素要努力创设平和、协调的气氛，帮助孩子减少紧张感。老师、家长与孩子对话时，对孩子的口吃行为不要特别加以关注，而是顺其自然。不要因孩子结巴，自己先焦虑，在孩子面前流露出紧张，从而把焦虑传递给孩子。成人要冷静，让孩子保持宽松的心理环境，没有压力，这样才能消除紧张情绪。(2)尊重孩子，给以信心不要说孩子是“小结巴”，应该避免挫伤孩子的自尊心；更不能学孩子结巴的样子，也不要在他人面前议论孩子的结巴问题。应该鼓励孩子，告诉他，结巴是可以纠正的，但是需要他自己的信心和毅力，只要努力，是能纠正的。当孩子一时说话不清时，千万不要责怪。对其他孩子的嘲笑，应给予批评、制止。要鼓励孩子慢慢说，有进步就给予肯定：“你进步了，继续努力!”鼓励他：“老师说得好，你也一定说得好。老师能做到，你也一定能做到，相信你会比老师做得更好。”这样来使他树立信心。(3)正确的矫正方法成人要有耐心让孩子把话说完，然后和颜悦色地、语速缓慢地用简单的语言与孩子交谈刚才的话题，让孩子在与成人简单的对话中作出简单的回答。让孩子把要说的事情慢慢地说清楚，可逐渐消除其说话时的紧张和焦虑。但在矫正口吃时，不要让孩子感觉太累。(4)有意识地进行一些语言训练1正确示范。老师念出正确的发音，让孩子看着老师的嘴形，逐句逐字模仿(先一字一字，后一句一句)。对孩子的模仿要多鼓励，少责怪。2训练孩子心平气和地说话。要求他速度要慢，声音要轻，先把要说的话想好，然后慢慢地、轻轻地说出来。3让孩子分散注意力。教孩子在说话时用可做些呼吸和发声练习，或做手势和头部运动，来分散害怕口吃的注意力。可以用游戏来增加孩子与人交往的机会，来分散对口吃的注意力。4让孩子多朗读儿歌、歌曲和背诵故事。可以找一些生动有趣的儿歌、小故事来激发孩子学习的兴趣，可让他反复练习。但不要强调质量，以免增加孩子的心理压力。多让孩子唱歌，注意调整说话节奏。5训练要由易到难。可以先让孩子多与熟人说话，对话的人少一些；再逐步引导孩子与陌生人对话，对话的人多一些。教师先单独向他提些问题，当他能顺利回答后，再进行交流。（5）培养良好的说话习惯，多鼓励孩子培养良好的讲话习惯。有节奏的唱歌、朗