浅谈如何提高学生的实践能力.doc

浅谈如何提高学生的实践能力 万载县三兴镇小学 李彦生 2009.5培养学生的实践能力是新课程改革的重要内容之一，也是小学数学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。在小学数学中，学生实践能力的培养不仅体现在设计安排好综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探索实践问题等活动，促使实践能力的不断提高。要达到这些目标，主要要做好以下几方面的工作。一、重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少注意这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用，这对学生实践能力的培养是很不利的。新课标明确提出要重视学生的运用数学解决实际问题的能力，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动。为学生提供观察和操作的机会，这是学生认识数学价值、体验数学作用的需要。通过这些活动可以使学生切实体验到身边的数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，有利于学生实践能力的培养。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题：你今年几岁了？多高了？身体有多重了？比一比你和你的同桌谁更重？这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们动手量一量，称一称，算一算，这些都要用数学。再如，我们买东西、做衣服等都要用数学。只要你掌握了足够的数学知识，就可以解决生活中的许多问题。这样的设计不仅贴近生活，符合学生的心理，而且也给学生可以留有一些期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更加紧密。这样才能使学生有意识地学，有意识地用，实践能力也在不知不觉中形成了。二、重视引导学生自主探索，培养学生灵活运用数学知识的能力在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要把学生做为学习的主体，使学生在活动中学数学，给学生提供自主探索的机会，引导学生在观察、操作、猜测、推理、分析和交流的过程中去发现数学问题、理解数学问题，并能够将实际问题转化为数学问题，自己提出解决方案。教师要由数学知识的传授者转变为数学活动的组织者、指导者和参与者，引导和帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高实践能力。例如，在学完“三角形的稳定性”这一知识后，教师提出这样的问题：“我们班级有些桌子松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”学生们带着问题观察松动的桌椅，联想着学过的数学知识。有的同学通过松动的桌椅，想到桌椅板的稳定，怎样使桌椅稳定呢？于是自然就会联想到刚刚学过的三角形的特性稳定性，不正可以解决这个问题吗？这时教师加以鼓励，并要求学生在课后自己动手来修理桌椅。经过“学习思考实践”这样一个过程，使学生对数学知识记得更牢固，实践能力也自然得到提高。三、重视培养学生收集、处理信息的能力现代社会正在步入信息时代，数学越来越成为人们日常生活和进一步学习必不可少的一种工具。人们需要收集、分析和处理数据、信息的能力，并将获得的数据、信息转换成数学问题并加以解决，这也是学生步入社会实践需要的基本能力。因此，在小学数学中设计一些实践活动，培养学生学会收集、整理数据、信息，运用所学的几何知识和统计知识等数学知识分析、处理这些数据和信息，用以解决身边的实际问题，使学生的实践能力得到提高。四、重视估算教学，强化估算意识，培养估算能力估算在日常管理生活中应用广泛，在许多生活实践中人们对估算的应用甚至超出精确计算。在实际生活中是否用估算，在什么情况下用估算，这是与问题的情境有关的。在以往的教学中，教师对学生精确计算的熟练程度要求比较高，而忽视学生选择算法的训练和非精确计算方面的训练。这使得学生缺乏估算意识和方法，在实际生活中即使不要求得到精确结果，学生也不厌其烦地精确下去，而不会用估算迅速地得出结果。这也是不同程度上影响学生的实践能力。因此，教师在教学中要重视估算教学并运用实例说明估算的必要性和优越性，来强化学生的估算意识，教给学生估算的方法，养成估算的习惯，从而提高估算能力。五、重视设计、组织数学实践活动，提高实践能力通过教师精心设计具有探索性、开放性的数学家实践活动，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，主动地探索解决这些实际问题的方法，可以有效地提高学生的实践能力。同时也可以让学生自己动手设计数学实践活动，通过观察、操作、分析、推理和交流，找出解决问题的策略。这样，学生对数学知识的应用意识和理解能力也更强了。由此看来，在小学数学教学中培养学生的实践能力，就是要强