化学人教版九年级上册水的 组成.docx

水的组成教学设计一、 教学目标：【知识与技能】 1了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。2根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。3了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。4区分单质和化合物的概念。知道什么是氧化物。【过程与方法】1学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。2通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。3运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。【情感态度价值观】1通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。2通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。【教学难点】1、 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。2、单质、化合物的区分。二、学生认知分析学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。三、教学过程一、情境创设，引入新课水是人们日常生活中最常见的液体，在很长的一段时间内，人们一直把水看作是一种元素，水到底是不是一种元素呢？若不是，它又是由什么组成的呢？这就是我们今天要研究的问题-水的组成。板书： 课题3 水的组成灯片出示三个科学家的图片并讲述：18世纪末，英国科学家普利斯特里、卡文迪许、法国化学家拉瓦锡通过水的生成实验和水的分解实验得出了水的组成，今天我们就一起沿着科学家们的足迹从水的生成实验-氢气的燃烧开始探寻水的组成。板书：一、水的生成二、探究新知（一）水的生成1、学生自学课本：P79页第三自然段，完成表格。学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。教师小结：颜色状态气味密度是否易溶于水氢气无色气态无味比空气小难溶于水上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？学生回答：氢气具有可燃性。教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢？请同学们认真观察演示实验。2、演示实验：（1）演示氢气的验纯方法教师总结：（出示灯片）氢气的验纯方法：步骤现象与结论用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小，表示氢气较纯。验纯之后，我们来点燃，看看氢气燃烧有什么现象。（2）演示氢气的燃烧实验：灯片提示学生观察火焰的颜色，观察烧杯壁上有什么现象发生？实验完毕学生描述氢气燃烧的实验现象。（灯片出示）氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰 （2）放出热量（3）有水滴产生灯片出示思考：a.上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化点燃b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？C 写出文字表达式： 氢气 + 氧气 水教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。（二）、水的分解。1、演示实验，教师接通直流电源，演示水的分解实验。指导学生观察实验现象。在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调：（1）所用电源是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠或氢氧化钠，以增强导电性。指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。灯片出示观察指导：a、两个电极附近有什么现象？b、正极端的玻璃管内有什么现象，负极端的玻璃管内又有什么现象？两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象比较两玻璃管中现象差异提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。2、验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。学生观察并记录发生的现象：正极端玻璃管负极端玻璃管现象解释小结：水电解（灯片出示）思考：a上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？b上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？3、水电解的文字表达式： 水 氢气 + 氧气4、从宏观的角度根据化学反应前后元素的种类不变推断水的组成5、播放：水分子分解的flash。让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变与不变，体会化学变化是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子,原子在化学变化过程中不变，而元素是具有相同质子数的一类原子的总称，因此化学变化前后元素的种类不变。6、讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？三、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下自己的看法： 1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2、水通电能分解，生成氢气和氧气。 四、在本节课的学习过程中学生还有哪些困惑呢？让学生经过讨论后发表自己的看法。预设可能有：1、为什么水的化学符号为H2O让学生知道在下面即将学习的化合价和有关相对分子质量的计算可以得到解决。2、为什么在刚才的实验过程中氢气、氧气的体积比大于2:1引导学生从两方面分析：（1）氧气不易溶于水，氢气难溶于水。（2）氧气可能与电极反应、而氢气没有与电极反应。致使氧气的量减少，所以氢气与氧气的体积比大于2:13 板书设计： 课题3 水的组成一、水的生成 二、水的分解1氢气的物理性质 1 现象2检验氢气的纯度 2检验 3 氢气的可燃性 3表达式： 氢气+氧气 水点燃水 氢气+氧气 通电H2 O2H2 O2 水是由氢、氧两种元素组成的。当堂练习：1关于水的电解的叙述正确的是( )(A)物理变化 (B)化学变化(C)物理性质的表现 (D)产生的氧气体积较大2能使带火星的木条复燃的气体是 ( ) (A)氢气 (B)电解水实验中，与电源正极相连的电极上产生的气体 (C)空气 (D)电解水实验中，与电源负极相连的电极上产生的气体3、关于水的组成说法中正确的是（ ） A. 水是水元素组成 B. 水是由氢气和氧气组成C水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案 4氢气在氧气或空气中燃烧，在产生水的同时还产生大量的热，所以 ( )(A)水中含有氢气(B)水由氢元素和氧元素组成(C)水中含有氧气(D)该变化是物理变化 5、下列说法不正确的是（ ） A.水是由氢气和氧气组成的，属于混合物。 B.检验氢气纯度时，听到尖锐的爆鸣声证明不纯。 C.氢气是无色、无味，难溶于水的气体，实验室可以用排水法收集氢气。 D、氢气在氧气中燃烧，生成唯