化学人教版九年级上册化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）.docx

课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第2课时 教学设计教学目标：知识与技能1.认识实验是学习化学的一种重要途径，初步学会观察和描述实验现象的方法。2. 初步掌握人体吸入空气、呼出气体的有关实验操作。3.能根据实验方案进行实验，并通过实验现象的观察和分析，初步得出有价值的结论。过程与方法1. 通过观察和探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同，建立对比实验中控制变量的思维。2.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，并能完成实验报告的书写。情感态度价值观1.通过探究人体吸入的空气和呼出的气体，培养学生动手、动脑的能力；2.通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。教学重点1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究。2.明确表述探究所得出的结论。教学难点培养学生对现象的观察记录和描述能力。教具多媒体课件，澄清石灰水，水，饮料吸瓶，火柴，烧杯，集气瓶，玻璃片，水槽等。教学过程【课前导学】1、二氧化碳可以使澄清石灰水变_，白色浑浊越多，说明所含 。 2、将燃着的木条伸入盛有二氧化碳集气瓶中，有什么现象？ 推测二氧化碳的可能性质3、氧气能支持木条燃烧，氧气 ，木条燃烧的 。 4、空气主要由 、 、 、 等组成。一、创设情境 明确目标 动一动，拿一个塑料袋开口向风的方向收集，然后捏紧开口，发现塑料袋鼓鼓的。鼓鼓的塑料袋内装的是什么？空气是一种非常宝贵的资源，人每时每刻都需要呼吸，在这司空见惯的现象中，同学们是否考虑到我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？二、自主探究 交流展示 【提出问题】人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？【作出猜想】1：呼出的气体中氧气的含量应该比空气中氧气的含量 ；因为 。 2：呼出的气体中二氧化碳的含量应该比空气中二氧化碳的含量 。3：呼出的气体中水蒸气的含量应该比空气中水蒸气的含量 。【设计实验方案】鼓励学生设计实验方案，小组探讨实验方案的优缺点，师指导并确定最后实验方案。1、用什么方法可以证明空气中的氧气比呼出的气体中氧气含量多呢？ 2、用什么方法可以证明呼出的气体中的二氧化碳、水蒸气都比空气中含量多呢？ 【进行实验】分组实验 小组合作：1、如何收集呼出的气体和空气。2、按照实验方案完成实验探究。【展示交流】交流分组实验的现象和结论。【评价反思】1.对异常现象的分析：对呼出的气体中加入澄清石灰水没有出现浑浊现象的分析；对点燃的木条不是同时放入两个集气瓶内，产生的实验现象的评价。你认为怎样操作更简便？2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出类似的结论。此说法是否有道理？为什么？三、自我总结 小组评价总结归纳：本节课你有什么收获？四、当堂训练 能力提升达标检测1、如何收集一瓶氧气？ 2、方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？3、实验室配制一瓶澄清的石灰水，敞口放置一段时间后，发现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体？4、现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，如何用简单的方法来鉴别？5、久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是_ _；如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明了二氧化碳含量_；能力提升用这种装置，能否探究得出吸入的空气和呼出气体中二氧化碳含量的不同？如果能，瓶内应该装何种化学试剂？试剂装进后，又该怎样操作？板书设计1.2.2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【作出猜想】【设计实验方案】【进行实验】【展示交流】【评价反思】实验结论： 1.呼出的气体中二氧化碳的含量变多。2.呼出的气体中氧气的含量变少。3.呼出的气体中水蒸气的含量变多。教学反思：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究是人教版中学九年级上册第一单元课题2第二课时的内容。本节课是学生第一次真正地尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学基本达到预设的教学目标。课堂上能让学生积极参与其中的思考和探究，教师重点引导学生进行正确的操作，观察、并准确地描述实验现象。本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与，但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度。所以，探究活动中允许学生犯合理性错误，给他们一个宽松的思维空间。让学生成为课堂的主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助。再教设计