质量守恒定律 第一课时.doc

质量守恒定律教学设计 望龙杨艳芳一、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 (二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。二、重点，难点1、重点：质量守恒定律的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解三、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 情景设计，提出问题展示日常生活中的现象，蜡烛变短，铁变重了 提出问题：化学反应前后物质的总质量怎么变化？学生书写表达式，并思考问题以问题引入调动学生参与学习的积极性。二、做出猜想介绍两位化学家的“争论”让学生做出猜想。进行投票学生大胆做出猜想投票由两位化学家的争论，引起学生的探究结果的欲望。三、 设计方案鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，思考如何设计实验验证化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化1、需要的主要仪器是什么？天平的注意事项？2、至少要称量几次？第一次称量后要不要砝码归盒游码归零？指针不同的偏转代表什么意义？交流讨论，回答老师的问题，对实验有大体的思路。调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。四、演示白磷燃烧实验演示实验；提出问题1、实验现象，天平指针有无偏转？2、气球为什么会有这样的变化？3、如果玻璃管上方不系小气球会影响实验结果吗？4、通过这个实验你的到什么结论？学生记录实验现象与实验数据，并思考回答问题。培养学生运用观察、实验等方法获取信息。五、设计装置，制定计划提问：1、是不是所有的化学反应前后总质量都不变化？为什么？2、请根据提供的化学反应设计一套简单的装置用于来验证自量守恒定律。并思考实验步骤。3、提供出实验步骤。课堂上，在教师的组织下，设计并画出实验装置，头脑中形成明确的实验步骤。再次激发学生对定律的思索，激发学生设计的欲望六、学生分组实验，分析实验数据，小组交流讨论，得出结论将学生分成二大组，第一组用硫酸铜溶液和铁钉的反应验证质量守恒定律；第二组用敞口装置进行碳酸钠和盐酸的反应验证质量守恒定律。你有什么发现？用关于气体参加或生成的反应验证质量守恒定律时要注意什么？进行实验记录数据表达交流得出结论培养学生动手实验能力、总结归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。七、细化质量守恒定律，加深学生的理解提问：你觉得这个定律的关键词是什么？解释质量守恒定律中的关键词：“参加”“化学反应”“质量总和”强化练习，理解概念学生继续分组进行讨论。加深对质量守恒定律的理解。以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解八、介绍质量守恒定律发现的史实波义耳与质量守恒定律失之交臂，你有什么感悟？学生畅谈自己的感悟让学生感受：化学理论的确立必须建立在严谨的科学实验基础上。九、解释说明过渡：宏观物质的变化可以从微观的角度来解释。教师先展示“水通电分解”动画课件。提问：如果从微观的角度来观察这一反应，哪些粒子没有改变，哪些发生了改变呢？教师适当点拨，突破难点。学生观看动画、讨论、归纳小结。不变：原子种类，原子数目，原子质量变：物质的种类、分子的种类通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，而是充满乐趣的探索过程。十、联系实际、学以致用1、解释一些化学现象：课本讨论2、推断某些物质的组成元素3、推断某些反应物或生成物的化学式。学生思考回答PAD抢答，拍照等方式 PAD抢答，拍照等方式，激发学生强烈求知欲。 培养学生引用所学知识解决实际问题的能力。及时练习，巩固掌握所学知识，进一步培养理论联系实际的能力。十一、收