化学人教版九年级上册燃烧与灭火（第一课时）教学设计.docx

燃烧与灭火第一课时教学设计皋兰县九合中学 彭文赟教学目标以强调学生的主体性，关注学生全面发展的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下：知识与技能认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。过程与方法通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。情感态度与价值观1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。2.树立自我保护意识掌握自救常识。重点：燃烧条件和灭火的原理。难点：燃烧条件的实验探究。教学方法及手段我将信息技术与本课知识有机整合，充分利用现代化教学手段服务教学，教学过程中主要采用“问题探究”的教学模式进行教学。“问题探究”教学模式的理论基础是：布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论等。九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，因此，我利用现代化教学手段创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对演示实验现象的观察，讨论、分析进而深化理解知识，同时利用图片、视频等多媒体丰富教学，提高课堂实效。从学生的最近发展去考虑，这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过多媒体创设情境，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，现代化教学手段的应用激发学生学习兴趣和求知欲望，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行自主探究学习，体验到学习化学的乐趣。学法指导九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习。1.实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2.合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。教学过程课题1燃烧和灭火一.创设情境引入新课利用多媒体播放短片“火的发现及利用”激发兴趣，引入新课。二.提出问题进行猜想引导学生根据自己的生活经验和已有的知识对燃烧所需的条件进行猜想。教师参与与学生的讨论，即使学生提出不正确的意见，也对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语引导学生正确地思考。三、实验探究得出结论组织学生根据猜想，设计实验方案，教师参与到学生的讨论中，引导学生正确地思考。最后师生共同归纳，决定按以下要求进行分组实验，实验过程中要求学生思考每一个实验的探究意图。实验内容实验现象实验结论实验1：分别在酒精灯上点燃棉花和小石子实验2：将直立于桌面上的两支蜡烛点燃，其中的一支罩在玻璃杯下实验3：分别在酒精灯上点燃木条和煤块学生交流讨论时，注意引导学生根据实验现象分析实验的探究意图。从认知角度考虑，学习不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的认知过程。因此，在这一环节中，我还特别注意引导学生反思在实验探究过程中自己所具有的优点和还存在的不足。学生经过充分讨论后，总结出物质燃烧所需的三个条件：可燃性；与空气（氧气）接触；温度达到可燃物的着火点。四、分析应用深化理解 多媒体演示课本实验。1.学生观察后回答问题。2.进一步理解燃烧的条件。五、情感体验深入探究1. 让学生认识到“燃烧”是一把双刃剑，只有了解“燃烧”控制“燃烧”才能更好地为人类造福。2.根据燃烧的条件探究灭火的原理（做游戏的形式）3.归纳总结灭火的方法。5.实战演练、习题巩固六、学以致用巩固提高人机交互，激趣引思，巩固提高，学以致用。课后作业板书设计课题一 燃烧与