欢乐颂——《第九交响曲》第四乐章.doc

欢乐颂教学说课稿一、说教学目标【情感态度价值观】感受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、平等、博爱的思想实质，提高自己对古典音乐的鉴赏水平，激发更深层次的审美情趣。二、说教学重难点重点：了解作品的内涵以及音乐特点。难点：分析辨别音乐的发展过程三、说教学过程(一)音乐导入，引入课题1、教师播放贝多芬的第九交响曲，示意学生在听到熟悉的旋律时举手示意，从而引入教学内容第九交响曲。2、学生自由回答。3、教师总结这个动机是一闪而过的， 所以刚才很多同学手举起来，然后又放下了。今天就让我们跟随音乐一起走进这段欢乐颂。(二)初听音乐，感知结构1、教师提问学生那么大家对欢乐颂了解多少呢?学生自由回答。2、教师简单介绍第九交响曲的四个乐章的内容，并带领同学循着寻找欢乐，确认欢乐，发展欢乐，升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲。(三)师生合作，探究欢乐1、欣赏第一乐章“寻找欢乐”学生聆听第一乐章主题，思考从这段主题中感受到到了什么?学生自由回答。教师总结:贝多芬最初的构思是在这里加入人声，但后来又觉得还不是时候，于是他把场次乐段向后推移，不过这些原稿中留下来的唱词，有助于我们理解贝多芬的构思，教师出示ppt展示原稿中的场次“不，这会使我们想到过去的苦难，今天是胜利的日子，应该用歌舞来庆祝。”2、确认欢乐学生聆听第二乐章主题，思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐，同时完成演奏乐器以及力度变化的表格。学生自由回答。教师总结:通过四遍重复，力度-由弱到强，音区由低到高，第一次在很低的音区，像一颗种子;第二次中提琴，旋律的重心起来了;第三次歌唱性的旋律;第四遍斩钉截铁的告诉大家我将欢乐找到了，并运用合唱、乐队共同将欢乐推到高潮，采用的是主题重复的手法。3、发展欢乐教师播放音乐，提问学生学生听到是什么感觉?学生自由回答。教师总结:时间1842年5月7号，贝9首演的当天，有人一动不动的站在那里，突然人声出来的时候，被惊呆了。在人的心里交响乐是交响乐人声是人声，在他的心中光靠器乐不能表达心中的感情，于是他将同期的诗人席勒的欢乐颂谱曲合唱队加上交响乐。创下纪录了的是人声的宣叙调，有怀疑有猜忌最后被化解了。教师担任男中音的旋律，同学们担任齐唱、重唱，在多声部重奏达到欢乐的高潮。感受变奏部分，引导学生进行变奏的创作。4、升华欢乐教师播放第四部分升华欢乐，并提问“在这宏大的乐思下，音乐并没有结束，那么现在就让我们继续走进升华欢乐，看看你有什么感觉?”学生自由回答。扩展知识:常见的演唱形式:独唱：一个人演唱称“独唱”，如男声独唱、女生独唱、童声独唱。齐唱：两个或两个以上的人同时演唱相同的曲调称“齐唱”。合唱：两个或两个以上的声部同时演唱不同的曲调，而每个声部都由若干人担任，称“合唱”。重唱：两个或两个以上的声部同时演唱不同的曲调，且每声部只有一个人担当的演唱形式称“重唱”。教师总结:贝多芬活了 57岁，在他事业高峰期，就没有了听力，那是多么可悲，可是他的理想，他追求的自由、平等、博爱的理想，大家看歌词：“亿万人民拥抱起来，大家相亲又相爱！” 这样一种乌托邦式的美好理想，到今天我们都没有实