语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》.doc

我用残损的手掌整合课教案深河中学九年级组 贾震红教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌,通过反复诵读感悟诗歌的感情。2.学习品味诗歌中的关键字词，理解作者的情感变化。3.通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国主义思想感情。教学重点：学习有感情地朗读诗歌。教学难点：品味诗歌关键词中蕴含的情感。教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。教学过程：一、导入1.大屏幕显示：国家公祭日图片。2.师：同学们，刚刚过去的周六，也就是今年的12月13日是我国首个国家公祭日，这是为了纪念在南京大屠杀中惨死的30万同胞，是为了让我们铭记这段历史。屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的中国文人，怎样在日本人的铁窗下唱出了对祖国母亲的赞歌（大屏幕出示、作者）（板书）课题、作者。2.教师：请同学们和我一起齐读题目3.让我们先来了解一下作者和写作背景二、介绍作者及写作背景， 扫清字词障碍1.大屏幕出示： 戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州，祖籍南京。1929年4月，戴望舒的第一本诗集我的记忆出版，其中雨巷成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。 1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，酷刑致残，但始终没有屈服，表现了高尚的民族气节。我用残损的手掌就作于那个时候。2.扫清字词障碍（1）个别学生读字词，出示正确答案（2）齐读（3）把你认为重要的或还不会写的字词在笔记本上认真地书写一到两遍。（提醒学生注意正确的坐姿和书写姿势）三、初读诗歌，整体把握1.师进行朗读指导：学习诗歌，第一步是要朗读好。朗读诗歌时要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音，一般来说，在诗句中起主要作用词语要重读，要通过恰切的语气、语调、重音来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。2.老师范读。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要注意倾听，注意朗读的语调、节奏、重音以及蕴含的情感。（师配乐范读）3. 师：同学们，那么你在听我朗读时有没有发现我的情感是有变化的？有什么变化？随机板书 ：悲愤（痛苦）向往（赞美）4.学生自由吟诵两遍。你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后大声激情朗读。四、赛读诗歌，激发情感师：现在让我们穿越时空，回到那时那地。想象一下，你就是戴望舒，戴望舒就是你，你的诗歌就是你的语言。把你的情感宣泄出来，自由读，大胆读！师：（大屏幕出示朗读要求）请你从课文中找出最能激起你情感共鸣的一句或几句诗，充满感情地读出来。按作者情感的变化，我们将朗读分两个阶段进行，第一个回合：（一）“悲愤着你的悲愤”选择体现作者悲愤的诗句品读。学生展示师：下面是第二个回合的较量（二）“向往着你的向往”选择体现作者向往的诗句品读。两大组组员朗读比赛，及时点评，奖励加分。五、分析词语，体悟感情1.“摸索”与“轻抚”师：当诗人的手掌摸到辽远的一角时，它还是用“摸索”这个词语吗？（“轻抚”）师：让我们来读读这两个句子，注意两个动词的读法，大屏幕显示：（我用残损的手掌，“摸索”这广大的土地，在那上面，我用残损的手掌“轻抚”，像恋人的柔发，婴孩手中乳）师：为什么到了辽远的一角诗人不再用“摸索”，而用了“轻抚”这个词语？（小组讨论）学生回答 师：来我们共同来齐读这两个句子生：齐读师：同学们，作者“摸索”到的是沦陷区，那里满目疮痍，到处是血和泥，诗人的手掌在颤抖，心在痛，在滴血。来我们把这种彻骨的痛得感情加到摸索这个词语中，再来读读。生齐读师：而诗人的手掌“轻抚”解放区，在这里，充满了温暖，充满了光明，诗人的内心充满了向往，充满了依赖，充满了亲切。就像恋人的柔发，婴孩手中乳。来同学们，让我们带着向往和爱再来读读这个句子。生齐读师：同学们，除了“摸索”和“轻抚”这两个词表达出了愁苦和希望的感情，在这首诗中，诗人还用了哪些词语来描述眼中和心中的沦陷区和解放区的出示：（在沦陷区，诗人用了灰烬，血和泥，微凉，冷到彻骨，苦水，寂寞，憔悴，阴暗）（在解放区，诗人用了温暖，明朗，坚固，蓬勃生春，爱，希望，太阳，温暖，春天，永恒等）师：诗人分别用这样的词语来描述沦陷区和解放区，下面让我们来齐读这些词语。师：请同学们比较这两组词语有什么不同？师：这两组词语，前面一组是冷色调，消极的，更能表达出诗人的凄楚忧愤之情，后面一组是暖色调，积极地，更能表达出诗人的热切期盼。这两组词语形成鲜明的对比所以在读诗的前半部分时，这些冷色调的词语我们应该读的低沉，缓慢，悲痛，而读到暖色调的词语时要高亢，欢快，激昂、充满了希望。下面，请咱们班朗读最好的一位男生，和一位女生，我们共同来朗读这首诗，老师读前两句，男生读前半部分，女生读后半部分，最后五个字我们一块读。（播放音乐）师生朗读师：凝练而又生动的语言是这首诗歌也是所有诗歌的特点，2.品“该”字师：请同学们仔细观察这两组句子，有什么不同？大屏幕：这一片湖是我的家乡这一片湖该是我的家乡师：请同学们说说加上“该”字后，表达效果有什么不同？（小组讨论）师：诗中的 “湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候就生活在西湖边。在他的记忆里，家乡是什么样子的呢？师：读括号中的句子，生齐读师：可现在的家乡又是什么样子？读下一句生齐读师：现在只剩下荇藻和水的微凉，这就是被日寇铁蹄践踏下的我的家乡。师：同学们这个“该”字应该读出什么感情，（痛，悲愤）师：把这种感情化作声音用朗读来表达出来，齐读，师：同学们，再来读读，把诗人彻骨的痛读出来生齐读（设计意图：以一个“该”字为抓手，将作者对家乡的炽爱和对侵略者的恨体现的淋漓尽致，反复品读，让学生走入诗人的内心深处）师：通过字词的分析我们要知道，我们平时在写日记、写作文时，一定要注意关键字或词语的选择，同义的字或词有很多，但只有一个是最准确最恰当的，最能表达你的情感的。六、拓展文本，升华主题（设计意图：抓住一个“该”字大作文章，让学生将诗人的感情渗透到文章的每一个句子中，以求达到共鸣）师：同学们，祖国河山处处废墟，面目全非，同学们，你们觉得这个“该”字还可以加到哪儿？（学生回答）师：“该”字可以加到长白山的雪峰，黄河，江南，岭南，南海那么，你能仿照例句写一下吗？选取一处即可（学生动笔、展示，点评）下面咱们用朗读共同来将这一副副画面展现出来，请同学们两两结合，一个同学读蓝色字体，一个同学读黑色字体。请两位同学示范读注意：女生读的是原来的美好的回忆，所以应该读出回忆和向往，男生读的是现在沦陷区人们的苦难生活，所以要读出悲痛和愤怒。（大屏幕显示：1、长白山的雪峰你该是多么巍峨壮观，可现在这长白山的雪峰冷到彻骨2、黄河的水啊，你该是波涛汹涌，可现在只有水夹泥沙，在指间滑出3、江南的水田，你新生的禾草，该是那么细，那么软，可现在只有蓬蒿，4、岭南的荔枝花，你当年该是漫山遍野、香气四溢，现在却寂寞地憔悴。5、南海啊！你站在祖国的最南方，那里的人民在你的庇佑下，该是多么幸福、快乐，可现在，我蘸着南海没有渔船的苦水）师：同学们，这一幅幅画面展现在我们面前，我们的祖国该是多么美丽，富饶，风景如画，可是在日寇铁蹄的践踏之下变成了血和泥，变成了灰烬，一个该字激起了诗人切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之思，诗人坚信，共产党领导的解放区是民族复兴的希望，是中国光明未来的希望。下面，让我们用高亢，明亮的声音通过朗读把诗人这份深沉的爱国之情表达出来。生齐读最后一节七、本课小结诗人将个人凄苦融入民族苦难的情操，为我们唱出了人类一种永恒向上的精神下面我们来齐读戴望舒的另外一首诗，去感受他这种永恒向上的精神。新的年岁带给我们新的希望。祝福我们的土地，血染的土地，焦裂的土地，更坚强的生命将从而滋长。新的年岁带给我们新的力量。祝福我们的人民，坚苦的人民，英勇的人民，苦难会带来自由解放。 戴望舒元日祝福生齐读师：人类永恒向上的精神永存！八、作业布置老师提出以下几个作业供大家选择，每位同学可以选择12道来做。1积