课题3 水的组成.docx

课题3 水的组成 第2课时 教学设计章吉营中学 李秀艳一、教材分析：本节内容是学生在认识了身边常见物质空气、氧气、水等知识，知道物质微观构成与宏观组成之后，从元素组成的角度认识纯净物分类。要求学生能对常见物质进行分类，树立分类学科思想。本节内容是初中化学的重点，历年中考考点，也是学生学习的难点。物质分类涉及多个概念，如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，在学案设计中，让学生先入为主，逐渐认识各个概念，理清关系。二、学情分析：学生刚接触化学学科，对化学概念的认识还比较模糊，尤其是本节设计概念多，且概念间易混淆。学习小组内学习成绩层次明显，尖子生少，学困生居多，知识遗忘快。三、学法指导：本节学习，先从学生身边熟悉感兴趣话题入手，引入分类概念。在新知探究中，让学生通过课前练身；小组交流研讨；展示与点评；当堂检测等环节，来体验获取知识的过程。这样设计的明线是让学生在独立、互助（2个人对学）、合作（6个人一组）过程中逐步认识各个概念及概念间的关系，暗线是通过这一学习过程让学生自主构建知识，培养学生良好的学习习惯和创新能力，感悟学科分类思想。四、学习目标：1、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。 2、能区分纯净物和混合物、单质、化合物。 3、通过交流、讨论进行自主、合作学习。 4、认识科学分类的依据和方法；体会化学学习中分类、归纳的学习方法。五、重、难点： 重点：纯净物和混合物、化合物、氧化物的区分。 难点：混合物与化合物的区分；从微观角度认识概念。六、教学准备。多媒体演示实验器材：酒精灯、坩埚钳、石棉网、集满氧气的集气瓶、火柴、镁带。学生课前：完成学案自主学习部分，教师评判并作出统计与分析。七、教学过程：教师活动学生活动设计意图（一） 游戏引课 出示20余种图片（幻灯片展示）。（二） 合作研讨（约8分钟）（三）课堂展示出示展示学生（讨论5分钟后开始展示）（四）学生点评出示点评学生展示、点评合作研讨（二）时要鼓励学生敢于发现、勇于提出问题。这一环节评价要及时跟上。教师适时时机进行点拨（五）知识构建小组展示组内成果。教师点拨。（六）当堂检测记分员统计各组得分，评出质疑之星与优秀小组。学生快速记忆图片中的内容。小组学习：完成合作研讨（一）、（二）、（三）两个人先交流，再组内、组间交流解决。展示学生进行展示，非展示学生继续讨论。点评生进行点评，其他学生认真听，随时随机进行质疑。点评生要给展示生打分，下一个点评生要给上一个点评生打分。学生完成合作研讨（三）并进行展示。学生评价，组建交流。学生独立完成检测题。组间互判，统计得分。激发学生的学习兴趣，引入分类概念，使抽象的概念生活化。学生亲历学习过程，能独立完成的独立完成，独立完成不了的小组内解决，组件解决。学生自己获取的知识不易遗忘。生生互动、师生互动，进行知识的交流，思维的碰撞。是学生学习知识的提升过程，升华过程。评价能调动学生学习的积极性，增强团队意识。学生由做概念到识概念，进而能构建概念间的关系网，培养学生建构知识的能力，感悟学科分类思想。知识的反馈过程。以互评的方式培养学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。八、板书设计：课题3 水的组成 第2课时混合物物质 单质纯净物 氧化物化合物 其他化合物九、教学反思： 成功之处：学生在预习中能认识各个概念，在展示与点评中思维活跃，点评精彩，语言精练，质疑激烈，学生能清晰的理清概念，改变了以往学生对概念的混淆，分不清混合物与化合物。在混合物与化合物的区分上，通过镁带燃烧这一小实验，再抓住概念的特征这一根本去区分，学生也就能理解了。让学生从析概念-做概念用概念这一过程去理解、应用概念，学习难点也就迎刃而解。可以说，本节学生通过自主、合作探究，自主梳理了有关物质分类的各个概念，在同伴互助中应用、理解概念，巩固知识，在小组合作中构建知识，生出实效，不仅加深了对知识的理解，能力也得以提升，学生高效率的达成学习目标。不足：本节在学生做概念这一环节上，从做到析概念，由于学生刚接触物质微观构成各个概念，与物质宏观概念联系上存在困难，总把一种微观粒子当做一种物质认识。在这里，教师以一个水分子为例对学生进行点拨，但是效果不太好，在后续学习中，还需逐渐指导，使学生能从宏观、微观角度正确认识物质。对学生能力要求过高，课前检查中发现学生在构建物质分类概念关系图时错误率达40%左右，课堂研讨后，准确率有所上升，但是创新的较少。设计的初衷是让学生能弄明白概念间的关系，不要求追求艺