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2014五年级数学上册确定位置教学设计（苏教版） 课 题确定位置 第 1 课时 （ 课 型： 新授 ）课时教学目标1、学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重难点重点：掌握用数对表示物体位置的方法。难点：从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。教 学 准 备多媒体课件 教 学 过 程师 生 互 动 二次备课 一、情境引入1、谈话：同学们去过体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。2、出示例1的情境图。这是班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）3、揭示课题并板书。 二、教学新课1、教学用数对表示位置。（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。（从图中指列、行问）这是第几行？这是第几列？小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。（2）出示抽象图。如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？（出示抽象图）图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？（3）用数对表示位置。 小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。师指抽象图中任意一个圈问：请你用
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