化学人教版九年级上册第六单元课题一：二氧化碳和一氧化碳.doc

初中化学9年级上册第十七周第二课时的教学设计授课教师授课时间2016年 月 日授课班级9年级 班课题第六单元课题一：二氧化碳和一氧化碳课型实验室教学目标知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。情感态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点及其突出培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。做实验，观察，讲解法突出重点教学难点及其处理增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。做实验，反复讲解教学用具仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等教学方法讲解 , 实验 、总结、理解学习方式做实验，做笔记，观察现象，前提测试1.二氧化碳在实验室里用什么方法制取？发生装置？收集装置?2.二氧化碳的检验方法？是否集满的检验方法教学教学过程你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。（探究活动：提出探究任务1）：向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；（引导学生思考猜测）：（1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？（提出探究任务2）：分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？让学生思考一会儿后再投影出一些提示让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。（提出探究任务3）向紫色石蕊试液中通入CO2，会有什么现象？投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。提问：“二氧化碳还有哪些性质？”。教师要求学生写反应的化学方程式，并强调：常用这一反应来检验二氧化碳。小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。 学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。（生活中的事例）呼出的气体中有二氧化碳；汽水（碳酸型饮料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；二氧化碳使人窒息死亡(举例死狗洞,并介绍有关知识)；二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳不能供给呼吸;学生回答：二氧化碳是无色无味的气体。生（大多数）：能部分学生有点疑惑，不敢肯定能不能。生：蜡烛熄灭。学生各种说法都有。学生很专注地观察，当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋，并自觉交流。生思考后回答：不变。当学生观察到瓶子变瘪了，很惊讶，觉得怎么会这样呢？随即在小声讨论。生描述实验现象，分析原因，总结结论。学生分小组讨论并进行实验设计。学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。学生猜测：石蕊变红的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳与水作用后的产物；学生抄写、记忆学生积极回答，显得很兴奋学生思考、讨论 注意从学生已有的知识出发，使教学更有针对性，重点更为突出。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。培养学生观察、思考和分析的能力。使学生回忆所学过的知识，温故而知新。使学生感到迷惑或兴奋，激发学生的好奇心，引起兴趣。学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。达到加深和会书写化学方程试的目的。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。达到课后复习的目的。教学设计，教学方面等要补充的内容：课堂小结做实验来上课，提高学生学习兴趣。培养学生动手实验的能力和描述实验的能力。布置作业习题1板书设计课题3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、CO2是无色无