语文四年级上册教学设计1-3单元-胡纪园.doc

第一单元单元主题：自然奇观单元教材分析： 本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文观潮鸟 的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。 通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。单元总课时：11课时 1、观潮教材分析: 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。教学目标：1. 了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。2. 认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。教学重点：引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。教学难点：体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。教学准备：PPT课件教学过程：第一课时 一、导入新课。“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们继续学习这篇描写钱塘江大潮的文章观潮。（板书课题，齐读课题）二、复习旧知1、生字的复习2、词语的复习 笼罩 薄雾 屹立 人声鼎沸 沸腾 横贯 山崩地裂 三、读课文，理清结构1、仔细读课文，并说一说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的神奇景观的？2、再读课文，找一找分别是那几个自然段写的潮来前、潮来时、潮来后。四、课文讲解1、介绍关于潮来前、潮来时、潮去时的钱塘江大潮的声音的变化、形态的变化、观潮人群的反应的统计表。2、学习第2段（1）出示“宽阔的钱塘江横卧在人们的眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”“横卧”一词写出了什么？（钱塘江大潮的形态）钱塘江大潮来之前声音是怎样的，从这几句话中你能找到吗？（2）出示“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”“人山人海”是什么意思？“昂首东望，等着，盼着”说明了什么？（观潮人群的反应） 第二课时一、学习第3、4段（1）小组合作学习3、4段，填写表格潮来时声音的变化、形态的变化、观潮人群的反应。（2）出示“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）（3）3、4段中还有那句话运用了比喻的修辞手法？二、学习第5段1、教师朗读第5段，学生找一找潮去时钱塘江大潮的声音的变化、形态的变化、观潮人群的反应。声音的变化：（1）潮来前：静（2）潮来时：隆隆的响声，好像闷雷滚动响声越来越大山崩地裂（3）潮去时：风号浪吼平静形态的变化： （1）潮来前：横卧（2） 潮来时：一条白线拉长，变粗，横贯江面白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来（3）潮去时：潮头奔腾西去，余波还在涌来江水涨了两丈来高 观潮人群的反应： （1）潮来前：大家昂首东望，等着，盼着。（2）潮来时：顿时人声鼎沸人群又沸腾起来（3）潮去时： 2、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 这句话用了比喻的修辞方法，用“闷雷”形容大潮从远处到时的声音，十分贴切，同时暗示了钱塘潮气势宏大。 三、总结说一说：学了这篇课文你有哪些收获？作业设计：1、背诵第三、四自然段。 2、推荐阅读书目：中国名胜经典。板书设计：教学反思： 2、雅鲁藏布大峡谷教材分析： 这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点：从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学难点：学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法。教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话引入，揭示课题。 导语：在我国的青藏高原上不仅有地球上最高的山峰珠穆朗玛峰，在它的脚下还有地球上最大的峡谷雅鲁藏布大峡谷。这节课就让我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，去揭开它神秘的面纱！（板书课题：“雅鲁藏布大峡谷”。学生齐读课题。）二、初读课文，整体感知、请同学们打开书第六页，认真地读一遍课文，提出初读，要求：自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。、学生自由朗读课文，巡视、辅导朗读有困难的学生。、检查生字、词读音。咫尺 反差 堪称 马蹄 山脉 美誉 不容置疑 涓涓细流 滔滔江水皑皑白雪 人迹罕至 珠穆朗玛4、思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（梳理归纳出“壮丽”“奇异”。）三、精读细品，走入文本。 过渡语：如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的壮丽与神奇。1默读课文，思考:雅鲁藏布大峡谷的壮丽奇异表现在哪些地方,画出有关的句子。学生认真默读课文，思考、画出有关的句子。2组织小组内交流。3班上交流。（随机板书）（1）学习第一自然段:生读：高峰与深谷咫尺为邻，几千米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。师：“咫尺为邻”这个词是什么意思？课文中说谁与谁咫尺为邻？从这句话中你读懂了什么？（2）学习第二自然段：生读：它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。师课件展示“马蹄形大拐弯”生读：峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。不容置疑”是什么意思？课文中说什么不容置疑？从这些数字中，你感受到了什么？生读：美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。“什么是“一争高下”？文中说谁与谁不能“一争高下”？从中你感受到了什么？（体会作比较的说明方法）师生小结：此时，你最想对全世界说什么？（通过朗读表达骄傲自豪之情）指导朗读：“雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”（3）学习第3自然段理解：抓住重点语句，感受大峡谷的气象万千、丰富多彩的奇异景观。思考：什么是“神秘莫测”“千姿百态”“神来之笔”？欣赏：课件展示大峡谷的奇异景观。再读：生感情朗读。（4）学习第4自然段师：大峡谷堪称世界第一不仅体现在它奇特的地形特点，奇异的自然风光上，还体现在哪里呢？生读第四自然段师：这段话在介绍什么？师：在大峡谷中到底有多少种动植物呢？找生读一读课文中的语句. 课件出示图片、补充材料。 师：大峡谷有着这么多的动植物，真不愧“植物类型博物馆” 和“动物王国”的美誉！了解引号的作用（5）学习第五自然段为什么说雅鲁藏布大峡谷是上世纪人类最重要的地理事件之一？齐读最后一节。默读课后资料袋四、小结 这篇课文描写了雅鲁藏布大峡谷的景观。作者首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，形成了壮丽景观。接着，通过列数字、作比较进一步说明了雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷，是“世界第一的壮丽景观”。然后，作者从水、山、生物三个方面描写了雅鲁藏布大峡谷的景象，展现了雅鲁藏布大峡谷的丰富性，说明雅鲁藏布大峡谷是奇异的景观。作业设计：1、积累本课四字词语。 2、有感情朗读课文。板书设计： 雅鲁藏布大峡谷 地理位置 列数字 壮丽 第一大 作比较 奇异 原始林海 水 山 排比 生物的多样性 比喻教学反思: 3、鸟的天堂教材分析: 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。教学目标：1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音；能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。2、理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文；背诵课文中自己喜欢的部分。4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。教学重点：通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。教学难点：理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的含义。教学准备：PPT课件教学过程：第一课时 一、导入新课1、板书：天堂你们知道天堂是指什么？（指幸福、美好的生活环境。）2、齐读课题。3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。4、通过预习，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么？5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。 二、整体感知（一）学习字词，梳理文章条理。1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的？3、读读下面的词语，注意带点字的读音。理解：应接不暇4、进行朗读评议，纠正读音。5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么？归纳出：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象；第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。（二）学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点？板书：茂盛美丽3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。（1）理解：“不可计数”形容多，你还能给它换一个词吗？（2）从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。（3）把句子补充完整。4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。板书：枝干叶根（远近）6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？他什么时候才真正看见了小鸟？我们下节课继续学习。 三、复习巩固1、再开火车读上述的词语。2、齐读课文，要求读通、读正确。3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。 第二课时一、复习导入1、读词语2、齐读课文，说说巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么？3、为什么说大榕树就是鸟的天堂呢？巴金爷爷来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？他什么时候才真正看见了小鸟？我们继续深入学习课文。二、继续研读课文（一）第二次：体会大榕树上众鸟纷飞的景象1、默读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。（静寂）“静寂”是什么意思？你还知道哪些表示安静的词吗？2、小鸟出来了，鸟的天堂马上变得热闹起来。板书：静寂热闹3、小组用喜欢的方式读第10、11小节，找找哪些地方让我们感到很热闹？（感受：鸟多而美丽、在这里栖息繁衍、过着幸福的生活）通过排比，写出了不同大小、羽色、动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。理解：“应接不暇”人或事情很多，接待应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。4、开始的“静寂”怎会变得如此热闹？再读第10小节，完成填空（1）完成填空，读一读。（2）指导朗读，注意“第二只、第三只”要读得紧凑些。（3）想想带点的词语之间有什么关系？（表示先后顺序）（4）还可以在叙述什么事情的时候用上这些词语？试着用上表示先后顺序的词语，进行说话、写话的练习。5、这么多的鸟声，这么多的鸟影，如果你也在那里，你会想些什么？请男生读第10小节。6、“一只画眉鸟飞了出来，兴奋地叫着，那声音真好听。”你觉得它在叫些什么呢？请女生读第11小节。（二）总结全文1、我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？（留恋）让我们用留恋的语气读最后一节。2、巴金爷爷终于看到了数不清的小鸟，最后他由衷地发出了感叹：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”通过学习，你怎么理解这句话？（第一次：鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二次：鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。时间不同）3、是啊，对于小鸟们来说，这株美丽的大榕树，就是它们的天堂啊！真是名不虚传。4、两次去了“鸟的天堂”，第一次欣赏了茂盛的大榕树，第二次领略了众鸟活动的热闹场面。你认为哪一部分是课文的重点？说说你的理由。三、拓展 在不同的时间或天气里，观察同一个地方，比如校门口、家门口等，看看有什么不同，然后说一说，再写成一段话。 作业设计：1、抄写词语，一词一行： 不可计数 泊 涨潮 兴奋 不禁 应接不暇 茂盛 缝隙2、 流利地、有感情地朗读课文。背诵课文第6、7节或第10、11节。 板书设计：教学反思：4、火烧云教材分析: 这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。教学重点：通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。教学难点：能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。教学准备：PPT课件教学过程： 第一课时 一、导入新课1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。2、读了课题，你想了解些什么？ 二、初读课文，整体感知1、组织学生默读课文。（课件出示），初读课文小建议：（1）默读课文，读准字音，读通课文。（2）边读边思考：到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？2、出示容易读错的词语集体正音。3、开火车读课文。4、交流：火烧云的特点（1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现）（2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。）（3）根据第46小节交流。（火烧云形状变化很多。）师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容？（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的36小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化）（4）交流搜集的资料。（5）根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？”4、理清课文的写作顺序（1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，36小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。（2）这篇课文就是按照火烧云“出现变化消失”这样的过程来写的。 三、品读课文，欣赏美景（一）学习1、2小节1、晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。（课件出示）：小孩子的脸红红的大白狗红的红公鸡金的黑母鸡紫檀色的小白猪金的老头儿的胡须金的2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，把黑的变成紫檀色的，它改变了周围的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。（1）指名读。（2）齐读。3、出示“火烧云”图片和第二小节：就是这样的云彩，使万物变了颜色，指名读。4、句子中的“烧”，能不能改成“红”？（烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）5、 指导朗读第二小节。 第二课时 一、复习导入1、默写词语。2、媒体出示词语，集体校对。3、上节课我们初读了课文，谁能说说课文是按什么顺序来写的？ 二、研读课文36小节过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。1、学习火烧云颜色的变化（出示第三小节）轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语谈谈你的理解。（媒体出示：“一会儿一会儿一会儿”与“有有有”句子）抓住“一会儿一会儿一会儿”体会颜色变化之快。（媒体出示：红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫等词语泛红）抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。指导朗读。2、学习火烧云形状的变化过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课文46小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化”感受到形状变化的多而快。抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。媒体出示：第四小节师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的？动物的出现形状发生变化消失。引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生什么样的变化呢？你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备，口头交流。）3、学习课文第7小节（1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）“沉静”能换成“沉浸”吗？（沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。）（师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。）（2）就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么？（对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。） 三、小结复习 师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。四、拓展阅读风是什么作业设计：有感情地背诵课文第2小节。板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半白百合色颜色 葡萄灰梨黄茄子紫火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个） 形状 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼教学反思：语文园地一教材分析： 口语交际习作 本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。 我的发现 这次“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学时，可以先让学生读一读小林和小东的对话，启发学生发现：他们在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。教师还可以另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。日积月累本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。趣味语文 “趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。 第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所做，此联妙在一个“好”字，语意双关，耐人寻味。上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间，趁早好好读书。因此这副对联的读法应当为：好（ho）读书，不好（ho）读书；好（ho）读书，不好（ho）读书。第二项趣味活动是读回文句。这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话；无论从哪个字读起，都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们也可以体会到汉语的奇妙。教学目标：1、 培养学生关于观察，勇于交际的能力。 2、 通过习作训练，培养学生的写作能力。 3、 通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 4、 积累对联。 5、 通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：1、 培养学生关于观察，勇于交际的能力。 2、 通过习作训练，培养学生的写作能力。 教学难点： 1、 通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 2、积累对联。教学准备：ppt课件教学过程：第一课时 口语交际 1、 情境体验，引起话题 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？ 美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇 ？ 2、 研究话题，明确方向 1、 读语文园地一口语交际与习作的要求： （1）讲清楚景观的奇特之处。 （2）这个奇观怎样形成。 （3）听的同学可以提问、补充。2、 哪一处自然景观令你印象深刻？（1）可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。（2）也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。（3）也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？ （1）介绍是什么。 (2 ) 怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。 （3）怎样形成的。 （4）自己的感受。 三、围绕话题 ，互动交流 1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？ 2、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。 （1） 根据各小组推荐，学生上台试说 （2） 提出问题或补充。 四、教师总结 第二、三课时 习作指导与作文讲评 一、导入揭课 我们学习了这一组课文，观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ 1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。三、例文赏析（课件出示） 四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ 1、可以用方位、时间、总分等顺序来构成文章，让人读来视野清新。2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。3、把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。 六、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。 七、作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改） 4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） 第四课时 我的发现日积月累 1、 我的发现1、 （课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？ 2、 说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 3、 说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。（课件出示）“日积月累”。 1、 看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。 2、 你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。） 3、 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？4、背诵诗句。 5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。6、抄写诗句。 7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 三、趣味语文 1、 （课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。 生试着读，看应该怎么读。生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。师生小结。 再读。 2、 练习： 生自由读： 分析每种读法的意思。师生再读。 小结：（课件出示） 3、 生收集其它这样的例子。 四、课后总结。作业设计:完成习作,认真修改板书设计:口语交际 讲清奇特之处 说明怎样形成 有序、抓奇特之处、具体形象 自己的感受 习作 用方位、时间等顺序 仔细观察 自然景观 描述的“物”各部分之间的关系 准确、形象的语言 逼真的描摹 多种修辞手法 教学反思： 第二单元单元主题：观察与发现单元教材分析 ：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。 单元总课时：11课时5、古诗两首教材分析: 1、题西林壁 这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 2、游山西村 诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标：1、理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、学习如何让学生解读诗歌;3、培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。4、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点：理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点：引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学准备：PPT课件教学过程 第一课时 题西林壁一、游戏导入，激发兴趣 1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。二、解题意、知作者 1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介）三、初读课文，朗读背诵 1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:侧:c庐:l 缘:yun3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)四、探究诗意，揭示道理 1、感受“不同”,理解句意。(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。岭 峰 (3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:从正面看,庐山_;从侧面看,庐山_;从远处望,庐山_;从近处看,庐山_;从高处俯视,庐山_;从低处仰望,庐山_。(学生独立思考,小组讨论)(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵远近高低各不同。他再变换位置看,发现庐山都是横看成岭侧成峰,远近高低各不同。他从各个角度看,发现庐山依然是横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢?(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)2、品悟“不识”,揭示哲理。(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷,旁观者清”的启示(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物,对待问题)(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。五、归纳小结，升华主题 这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:写景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的？盲人摸象画杨桃 第二课时 游山西村教学目标：1.学习古诗,体会农村丰年的欢悦及农民淳朴、好客的品性。 2.学习生字、新词。 3.体会诗句的含义,与人交流感受并背诵这首诗。教学重点：体会诗句的含义,与人交流感受并背诵这首诗。教学难点：体会诗句的含义,与人交流感受并背诵这首诗。教学准备：PPT课件教学过程一、介绍资料,导入诗文1.宋朝著名诗人除苏轼外,你还了解哪位诗人?(王安石、陆游、杨万里、叶绍翁等。)2.今天我们学习南宋诗人陆游的一首诗游山西村,板书诗题。3.你对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。陆游,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名诗人。他生活的年代处于动乱时期,人民深受苦难。他的诗歌以抗金复国和同情人民苦难为主题,艺术风格雄浑豪放、激情洋溢,间或质朴清新。二、学习诗文,理解感悟1.读诗,借助拼音读准、读通。2.两人互读、指名读,检查朗读,并知其大意。(写农民喜获丰收,欢悦待客的景象。)3.再读,根据注解和字典,弄清词句的意思。(不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰年款待客人,菜肴足够丰盛。山峦重重,水道弯弯,怀疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇的景象,眼前又是一个山村。)4.默读,从诗文的词句中你有什么体会?(让人感受到农家人的喜悦、热情和好客。)“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”写景中寓有哲理,成为千古传诵的名句。生活中,什么情况下会产生这种感觉,你能举个例子吗?(在生活中遇到困难,好像没有希望时,却绝处逢生,出现新的契机,带来新的希望,增强克服困难的信心。)5.有感情地朗读全诗,体会情感。(练习背诵。)三、小结学法1、 学习古诗的主要方法： （1）诗贵在表现作者的思想感情，读诗要仔细品味内在情感。 （2）朗读是读诗的重要方法，要注意读出节奏。 （3）学诗要借助想象，再造出诗歌描写的意境。2、介绍古代诗歌鉴赏的重点 四、拓展出示杜牧的赠别其二作业设计：1、背诵默写题西林壁和游山西村。 2、尝试把题西林壁根据世上只有妈妈好改编成一首歌。板书设计：题西林壁 北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(所见)不识庐山真面目，只缘身在此山中。(明理)(从不同的角度观察，结果各不相同) 热情好客 莫笑 留客游山西村绝处逢生 山重水复 柳暗花明教学反思： 6