第7周+陈淑和+14《白公鹅》 (2).doc

课 题：14* 白公鹅（一课时）备 课 者：陈淑和教学内容：14* 白公鹅（一课时）课时安排：一课时教材和学情分析：一、教材分析教学目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3以“海军上将”为切入点，通过“主宰”、“官司”两个训练点，感悟作者的语言风格，体会作者对白公鹅的喜爱之情。4比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点：1以“海军上将”为切入点，通过“主宰”、“官司”两个训练点，感悟作者的语言风格，体会作者对白公鹅的喜爱之情。2比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学准备:教师：制作课件、准备前置作业学生：完成前置作业教学过程：一、对比导入，揭示道理1指名说第13课描写了白鹅的哪些方面？（板书：叫声、步态、吃相）2分别写出了什么特点？（板书：严肃郑重 大模大样 三眼一板）出示：好一个高傲的动物啊！作者把鹅说成什么？板书：鹅老爷3今天，老师又给大家带来一只俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅。出示课题。看看这只鹅有什么特点？二、检查预习，整体感知。1认读词语：禽类 荣膺 腔调 掂量 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 涟漪 属于率领 赖在 厮打 撕咬 勾当 主宰 耀武扬威 慢条斯理 不紧不慢2多音字：熬 当3在作者的眼里他不是一只普通的白鹅，而是一位海军上将。板书：海军上将） 海军上将是一个怎样的军衔？（现行军衔制中海军最高军衔）一般哪些人才能拥有？（一般只授予海军司令员、海军政治委员, 副总参谋长、总政治部副主任也可授予上将军衔）出示第一节。体会用拟人手法写出它的派头十足。要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。（体会用拟人手法写出它的派头十足。）比较朗读：去掉语气词“啦”，体会作者语言的诙谐轻松。4这只白公鹅怎么就被称作是海军上将了呢？作者从哪些方面写了他的上将派头呢？（步态、玩相）三、了解特点，丰富形象（一）“步态优雅”“慢条斯理”的特点。学生自由读第2节，圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。出示：落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。读着这一句，你想起了哪个词语？（净角出场）学生练习作动作，体会慢条斯理。不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶练读这一段。（二）细读“玩相”，感受傲慢。1默读36自然段，哪些地方让你感受到它具有海军上将的派头？2从两个语言训练点展开感悟。语言训练点一：主宰 语段：这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。（1）从“无忧无虑、自由自在”理解白公鹅生活的惬意（2）从“青草茂密的河岸”“水边最洁净的沙滩”理解环境的舒适。（3）从两个“属于”理解“主宰”。语言训练点二：霸道语段：可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。（1）是呀，这白公鹅成了整片河湾的主宰，连我下了鱼饵的一片水面，也被他划为地盘。（2）紧扣“官司”展开语言训练。这场官司他打赢了吗？从哪可以看出白公鹅赢了呢？（有时有时 要不）作者是真的打不过白公鹅吗？在它率领一伙公鹅的时候，他可以（ ），在它们在河对岸洗澡的时候，他可以（ ），在它与邻近的鹅群来一场厮打的时候，他也可以（ ）。然而，他都没有这样做。这说明了什么？（3）原来作者并非真的是要与白鹅打官司，这是他表达自己对白鹅喜爱之情的方式，这种方式叫做反语。（4）类似的反语如“最糟糕”，其实在作者心里是感觉最有趣，最爱白鹅的霸气。出示语段：白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。（练读体会这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才会留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出鹅的行为的放肆，增加了幽默效果，使人觉得好笑，有趣。）学习破折号。出示三种作用：表示注释说明，表示声音延长，表示话题转移这段话中的破折号表示话题转移。3认真观察图中的插图，想象一下：此时白公鹅可能正在干什么？（瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。）（我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想了。）（你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！）四、比较写法，发现异同。（一）小组合作学习出示学习合作单：1再次快速默读13、14课。2比较两篇课文的异同点。3在独立思考的基础上组内交流。（二）全班交流：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。白鹅以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；白公鹅则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。只是白鹅一课线索更清晰一些。二是描写方法上，两篇课文都运用了拟人的手法，拟人手法的运用使得他们笔下的白鹅形象都那么鲜活生动，并以此来表达作者对白鹅的喜爱之情。三是他们都善于运用明贬实褒的反语。四是语言特点都一样的幽默风趣。不同点：一是语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也有各自的特点。二是叙述的语气不同。虽然两位作家都在文中表达了对鹅的喜爱之情，但丰子恺的语气似是善意的揶揄，而叶诺索夫的语言中透露出更多的是欣喜。五、模仿写法，活学活用。1课文已描写了白公鹅的步态，还剩下姿势、腔调没写，你能模仿第2段帮作家写一写吗？2提供总起句。鹅姿态：动物界里，说姿态板正的要数白公鹅了。鹅腔调：用上这些词：变化多端 清脆低沉 局促急躁 严肃郑重A两个方面都写；B.选择其中一个方面写。学生写。全班交流。六、课后作业。1.摘抄你觉得有趣的句子。2.有感情地朗读课文。作业设计：前置性作业：一、默读课文，标好小节，划出词语，做好词语手册。二、给下列带点字选择正确读音。勾当（dang dang） 凌乱（ling lin）从容（cong cong） 赖着（lai nai）三、形近字组词。鹰（ ） 腔（ ） 辙（ ） 翎（ ）撕（ ）宰（ ）膺（ ） 控（ ） 撤（ ） 栩（ ）厮（ ）辛（ ）四、补充词语。（ ）条（ ）理 引人（ ） （ ）武扬（ ） 不（ ）不( )五、初读课文，完成练习。1、白公鹅是 国作家 写的。课文写了白公鹅 、 两方面。2、丰子恺描写了一只 的白鹅，而叶诺索夫描写的是一只 的白公鹅。六、上网了解这位作家的生平及写作风格。1.摘抄你觉得有趣的句子。2.有感情地朗读课文。课中作业：模仿写法，活学活用。1课文已描写了白公鹅的步态，还剩下姿势、腔调没写，你能模仿第2段帮作家写一写吗？2提供总起句。鹅姿态：动物界里，说姿态板正的要数