《安塞腰鼓》教案设计-赵华军.doc

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选安塞腰鼓教案设计山东省诸城市相州镇相州初中 赵华军一、 教案背景1、面向学生： 中学 学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：1） 初读课文，了解课文，扫清字词障碍。2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解安塞腰鼓的特点。4、教师课前准备：1）准备有关安塞腰鼓的图片。2）准备安塞腰鼓的课文朗读、表演视频。3）制作教学多媒体课件。二、教学课题 安塞腰鼓三、教学目标1、知识与能力：（1）理清文章的结构，能正确、流利有感情地朗读课文；（2）进一步提高品味语言、赏析语言的能力； （3）进一步提高写作能力。2、过程与方法：学习排比这一修辞方法在文章中的作用。3、情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，体会文章的阳刚之美。四、教材分析安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，充分展示了中华文化的丰厚博大和华夏儿女生生不息、鼓荡澎湃的生命活力，具有丰富的人文内涵。学生通过学习本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。 教学重点：从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，体会阳刚之美；加深对生命的思考和认识。教学难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解重点句子的深刻含义，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学资源：图片、视频、课件、板书五、教学方法根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。学习本文我主要运用（1）诵读法。通过范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读中来感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。（2）情景教学法。采用把课文、多媒体课件、鼓乐声相结合，寓情于景的方法，为学生创设快乐的学习情景。（3）合作探究法。通过小组间的合作探究，培养学生赏析语言、品味语言的能力，并深刻理解文中作者对生命与力量的赞美之情。（4）读写结合法。借鉴本文的语言艺术及行文手法，描写一个精彩的表演场面，进一步提高审美、写作能力。 六、教学过程第一课时一）情景导入同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段：【百度搜索】/v_show/id_XMTQ4OTI1NjU2.html看完这段表演后，你会有怎样的感受？请用一到两个词语谈谈你的感受。（学生自由回答，课堂交流）安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们每个人只要观看就能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去体会它的气势，感受其中的生命律动。（多媒体课件展示课题） 二）检查预习1、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳。关于安塞腰鼓：【百度搜索】/view/68542.htm（只看关于安塞腰鼓的简介部分内容即可）关于作者：刘成章，生于1937年，陕西延安市人。散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。（课件展示）2、字词检查：给下列加点字注音（课件展示）羁绊（j） 晦暗（hu） 磅礴（pn b） 颤栗（l） 烧灼（zhu） 瞳仁（tn） 戛然（ji） 冗杂（rng） 亢奋（kn） 蓦然（m） 恬静（tin） 三）初读感知1、听课文录音 【百度搜索】/v_show/id_XMjI5ODAyMjc2.html2范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。 诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。、进行朗读比赛，揣摩文章蕴涵的思想感情。提示：采用朗读接力比赛的形式。各小组出代表一名，每人读一部分（小段每人读3段，大段每人读1段，由学生自行划分好）。 前面一人的声音还没落，后面一人要马上跟进，比赛哪个小组的代表读的精彩。四）理清结构1、用“好一个 - 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。明确：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等 2、迅速默读，理清课文的行文结构。自主默读思考后，教师指名展示。教师总结：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。 请找出这句话，并说说这个句子在文中起什么作用？明确：“好一个安塞腰鼓! ”，这是文章内容与结构上的核心句。五）寻找美点1、自由朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在，你看（听）”句式叙述。 学生回答后明确：（同时配合网上图片引导学生赏析）好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8&in=16120&cl=2&lm=-1&st=&pn=29&rn=1&di=168208366700&ln=1953&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1363137917391_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&is好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 【百度搜索】 /v_show/id_XMzQ0NzE1NTY=.html好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8&in=25065&cl=2&lm=-1&st=&pn=32&rn=1&di=238530669300&ln=1953&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1363137917391_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&is好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8&in=5045&cl=2&lm=-1&st=&pn=53&rn=1&di=227381007000&ln=1953&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1363137917391_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&ist2、学生齐读这些段落，并仔细体会字里行间表达的思想感。第二课时六）回顾导入 上节课我们了解了安塞腰鼓的知识，明确了文章内容和结构，初步感受了安塞腰鼓的壮美，这节课我们来品味一下文章的语言魅力，感悟作者在文中对生命和力量的赞美。七）探究赏析 1、品味语言 1）学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。然后用“我喜欢 _句子，因为 _”的句式进行评点。 （教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手） 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 2）学生自主默读思考，然后小组间互相交流 。3）各小组推荐代表展示交流成果。4）教师作适当的归纳 如：从用词方面说：(1) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。2、分析修辞 精读第二部分第一层次，结合具体语境感受分析修辞方法的表达效果1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么特点？在文中有什么表达效果？ 明确：排比。给人一气呵成之感，语言气势磅礴，节奏鲜明，感情强烈，表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。 2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） 骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） 小结：本文段既有句子的排比，又有段落的排比，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 3）配合音乐、画面，全班齐声朗读这一部分。 【百度搜索】/v_show/id_XMjI5ODAyMjc2.html3、感悟主旨1、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 2、联系生活体验，谈谈你对本文主旨的理解。1）自主思考1分钟后，小组内交流后展示。2）教师归纳：a、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； b、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； c、歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美； d、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 明确：学生只要能有所体会、感悟，回答出以上任一点的含意即可。八）写作训练 安塞腰鼓给以我们强大的震憾，今天我们再走进另一个震憾，它同样也是壮美的生命和力量和赞歌。请你借鉴本文的写作技巧，运用排比、比喻等手法，突出其形体或精神，进行仿写和创写练习，字数在100字左右。【百度搜索】 /v_show/id_XOTI1ODYwMDA=.html1、学生当堂自主写作。2、班级交流展示，师生点评。九）创新作业 选择一种本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，通过互联网搜索、社会访谈、查阅资料等方式，写一篇600字左右的文章，向同学们介绍这一民间艺术形式。 附板书设计：安 塞 腰 鼓 刘成章演出前 安静的腰鼓 静演出时 隆隆的腰鼓 动演出后 寂静的腰鼓 静七、教学反思1、安塞腰鼓这一艺术形式极具感染力，因此教学一定要充分利用好互联网，结合图片、影音、文字等材料进行教学，这不仅会极大地调动起学生学习课文的积极性，更能帮助他们很好地理解文意，感受