化学人教版九年级上册氧气教学设计.doc

氧 气教学目标：（一）知识与技能目标:（1）了解氧气的物理性质，认识氧气能与许多物质发生化学反应，理解氧气的化学性质：比较活泼；（2）认识化合反应、氧化反应； （3）认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 （二）过程与方法目标：（1）通过实验培养学生的观察、分析、归纳能力，理解反应物浓度不同，燃烧现象也不同（2）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；（3）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 （三）情感目标：（1）培养实事求是、尊重科学、尊重事实的科学态度；（2）逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证唯物主义观点； 教学重、难点教学重点：氧气的性质及化合反应。教学难点：（1）培养学生观察、思维和实验的能力。（2）培养学生由浅入深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。教法、学法： 主要采用实验探究法、分析归纳法、多媒体辅助和激励机制等教学方法。主要采用观察法、讨论法、分析法、归纳法等学习方法。教学过程： 请大家欣赏一组图片（多媒体展示）引课：氧气 提出问题：氧气在我们的生产、生活中还有什么作用？同学们可以将了解的知识向大家介绍一下。学生介绍： 引导：氧气如此重要，他到底有哪些具体性质呢?请学生自主学习课本第33页（第一自然段）氧气的物理性质。（2）教师出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。学生总结：设计意图：经过自主学习、讨论证明、观察实验、归纳总结，即对学生学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。请分析：下面这句话，对吗？氧气一定是无色、无味的气体！二、氧气的检验：【请注意思考】你的操作方法是什么？ 你看到了什么现象？由此，得出了怎样的结论呢？检验方法：将带火星的木条伸入到集气瓶中，如果带火星的木条重新燃烧，证明集气瓶中盛的是氧气。举一反三：二氧化碳的检验怎么描述？提出问题：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，那么，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？ （1）硫探究实验：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏。 友 情 提 示：硫和氧气反应生成的二氧化硫气体有毒，对人体健康不利，而且还会和空气中的水分结合生成亚硫酸，形成大气污染酸雨。问题1 在硫燃烧的实验中，集气瓶中的水的作用是什么？问题2 空气中硫燃烧的现象是什么？氧气中硫燃烧的现象又是什么？点燃氧气硫 +问题3 写出该化学变化的文字表达式！空气中：微弱的淡蓝色火焰，氧气中：明亮的蓝紫色火焰，同时都生成了刺激性气味的气体，放出热量。二氧化硫设计意图：通过一系列有目的的思维性观察，培养了学生的观察能力，训练了学生的科学态度和科学方法。注意启发，有序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述、文字表达式的写法、读法及如何归纳、总结和质疑。木炭燃烧和铁丝燃烧试验，由学生自主完成表格，教师进行指导。（2）木炭探究实验（3）铁丝探究实验物质在空气中在氧气中硫碳铁比较： 硫、碳和铁丝在空气、氧气中反应变化的不同？六人一小组讨论：为什么碳、硫、铁丝分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?结论：物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。说明：氧气含量越高，燃烧越剧烈！（反应物的浓度会影响到反应的剧烈程度！）设计意图：学生分组讨论可激发学习的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 引导：结合实验总结氧气的化学性质？是否只有这些物质能在氧气中燃烧？学生总结：氧气的化学性质：比较活泼：1、助燃性讨论：课本讨论题【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？ 分析讨论总结：化合反应、氧化反应归纳小结：本节课你学到了什么？有什么收获？学生总结、教师点评：分层布置作业： （1）必做题：课后习题：1、2、4（2）选做题：补充题：课后任务一：1、请写出石蜡、红磷、硫、碳和铁与氧气反应的文字表达式，并比较出这几个反应的异同，预习什么是氧化反应，什么是化合反应。并能说出：生活中哪些现象属于氧化反应，举例说明2、思考氧化反应等于化合反应吗？它们有什么区别和联系？3、有关铁丝燃烧实验的课后探究： 为什么铁丝要打磨后再去烧？ 为什么要把铁丝缠成螺旋状？ 为什么要将绑有快燃尽木条的铁丝竖直缓慢的插入集气瓶中？如果你是从铁质纱窗上取下的一根细铁丝做该实验，结果，并未出现铁丝燃烧的现象，你能想到的原因有哪些？板书设计：2