化学人教版九年级上册第二单元 课题2 氧气.doc

课题2 氧气教学设计榆林市第一中学分校 任丽霞1、 教学目标知识与技能： （1）掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质； （2）理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念过程与方法： （1）通过氧气性质的探究性实验，获得基本的观察能力、语言表达能力和综合分析能力； （2）逐步学会设计简单的实验来探究物质的性质。情感态度与价值观： （1）通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣； （2）通过氧气性质的探究性学习，养成合作意识和团队精神。二、教学重点、难点 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究出氧气性质及对实验现象的准确描述。三、教学模式提问引导式、探究讨论式、观察分析式四、教学过程教师活动学生活动设计意图第一环节 导入新课，激发兴趣1、给出一段谜语：“看不见摸不着，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了”。2、接着演示一个魔术，向学生展示两瓶都是无色无味的气体,让他们猜测哪一瓶是空气，哪一瓶是氧气。3、向其中分别伸入带火星的木条。发现其中一瓶气体可以使带火星的木条复燃。4、展示一瓶氧气第二环节 自主学习，了解物理性质1、 向一瓶氧气中倒入一定量的水，再向瓶中伸入带火星的木条2、 用带火星的木条分别两种方式插入瓶中（一个瓶口正放，另一个瓶口倒放）3、 【板书】1、物理性质【提问】1、什么是物理性质2、 理性质包含哪些内容【提问】氧气具有哪些性质氧气 液氧 固态氧（无色） （淡蓝色） （淡蓝色）倾听引导学生知道氧气在生命活动中所起的巨大作用。思考、猜想观察、讨论观察现象：带火星的木条复燃知道了氧气不易溶于水，如果氧气容易溶于水，木条就不可能复燃了正方瓶子中的木条燃烧得更旺更久，从而得出氧气的密度大于空气色、态、气味、密度、水溶性氧气：1、无色、无味的气体2、密度比空气大3、不易溶于水设疑创设情境由此揭开课题,激发学生的学习兴趣。激发学生思维知道了氧气可以使带火星的木条复燃的知识此方法以后可以用来区分氧气和空气。培养学生的观察能力培养学生的思维能力、分析能力培养学生的语言表达能力和总结能力教师活动学生活动设计意图第三环节 实验探究，掌握化学性质1、木炭的燃烧实验 教师演示试验教师书写化学式2、硫的燃烧实验视频代替了演示实验问题：硫的燃烧产物是一种有害气体，对于课本提供的装置，我们能找到其中的缺陷，然后对其进行大胆的改装吗？3、铁在氧气中的燃烧实验（1）细铁丝下端的火柴有什么作用？（2）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么?（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？【演示】展示一个镁条在空气中燃烧的实验。第四环节 质疑释疑，探索新知： 1、布置学生讨论：（1）上述四个实验说明氧气具有怎样的化学性质？ （2）可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，为什么？ （3）氧气的性质与氧气的用途有关吗? 2、得出化合反应和氧化反应的概念第五环节 当堂小结 升华学习 1、通过这堂课的学习，你学到了什么? 2、通过这堂课，你还有疑惑吗？学生观察现象学生尝试描述并比较实验现象；小组合作交流，尝试得出文字表达式；学生讨论在空气中：1、淡蓝色火焰 2、放热3、有刺激性气味在氧气中：1、蓝紫色火焰 2、放热 3、有刺激性气味学生自己探究铁丝在氧气中的燃烧学生观察、描述实验现象并且写出文字表达式 通过这些问题的讨论，学生总结出了氧气的化学性质，特别的当学生总结出氧气的助燃性和氧化性观察上述三个文字表达试 (还包括红磷的燃烧的文字表达式),让他们找出这些文字表达是的共同特点做人要做一个氧气般的人，性格要像氧气一样活泼，对待他人要像氧气一样乐于助人（助燃性） 疑惑1：老师，到底在一个什么样的含量界限，氧气能使带火星的木条复燃？疑惑2:老师，为什么我在超市中从来没看到卖气体的?你能教我们如何得到氧气好吗？培养学生的观察能力、语言表达能力初步让学生感知物质的表示方法逐步向学生渗透化学用语，分散记忆难点通过观察实验激发学生的创造性思维培养学生动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣和探究欲培养学生的归纳分析能力设疑、引出新知培养学生分析问题、解决问题的能力以及总结归纳能力【布置作业】背诵记忆氧气的性质及反应现象板书设计课题2、 氧气一、 氧气的性质1、