圆的认识说课稿.doc

圆的认识说课稿宝塔区川口小学 赵梅梅一、说教材：“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，既是几何知识的一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。“圆的认识”是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。二、说教学目标：数学课程标准对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识圆，会用圆规画圆，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：知识目标：1、使学生从认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。 能力目标： 1、学生经历观察、探究、归纳、总结圆心、半径、直径的特征及在同圆（或等圆）中直径与半径的关系，培养学生观察、概括的逻辑思维能力。 2、学生体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。培养学生应用数学语言表达问题的能力。 3、使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。培养学生观察、分析、探究、类比、归纳、知识迁移和动手操作的能力。 情感目标： 1、创设问题情景导入新课，以观察素材入手, 让学生感受到自然界和实际生活中，数学知识无处不在，应用数学无处不有。 2、通过教学活动体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验。三、说重点、难点：教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。解决重点的方法主要是：通过学生的学培养学生的自学能力，学到画圆的方法；动手画圆体验画法，掌握画法；操作练习发现规律、内化新知。这样教学遵循了儿童的认知规律，具有良好的学习效果。突破难点主要方法是：让学生创设出情境，观察讨论，尽可能地由学生来概括和叙述，有利于提高学生的语言表达能力。教学准备：学生：剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个教师：多媒体课件、圆规、直尺、圆形纸片四、说教法、学法：教法：不仅要考虑教学内容、教学环节，更要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。从欣赏圆、发现圆开始，深深吸引学生。课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。学法：现代心理学认为，在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识圆。在这个过程中，通过四个有机的环节：情境中欣赏圆的魅力合作中探究圆的特征介绍中体验圆的数学文化实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。五、说教学过程：新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了五个主要环节。【一】、创设情境，初步感知。（1）学生活动（边玩边观察）。球、球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。（2）师生对话（学生可相互讨论后回答）。教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？这个环节中要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。这里，采用了学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。并且通过摸一摸-说一说-想一想等生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。【二】、合作实践，探究新知（1）探究圆心。 徒手画圆。教师请一个学生与老师一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评（3个人） 。师生共同表演、平等相待、大家评说、其乐融融。用工具画圆，画圆方法任学生自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现尊重学生（个性）、教学民主。找圆心。学生通过动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探索发现圆的“圆心”。教师放手让学生在动手操作中探索，在探索中发现新知，培养探究能力。游戏趣味题。注重激励评价，激发学生学习兴趣。（2）探究圆的直径、半径及其关系。通过分组探究，合作学习同学评价操作检验，内化提升三个步骤探索圆的直径、半径及其关系。学生自我探索、合作探究、分组交流，以动手操作为主线，自主参与，充分展示自我才智和展开探究活动。学生在自主探究中自我发现新知，主体性作用得以充分发挥。学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现知识、掌握知识，灵活运用知识解决有关实际问题。（3）自我习作用圆规画圆。学习用圆规画圆，主要通过学生的学培养学生的自学能力，学到画圆的方法；动手画圆体验画法，掌握画法；操作练习发现规律、内化新知，这样教学遵循了儿童的认知规律，具有良好的学习效果。 课堂练习，巩固深化。合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。练习难度层层加大，加强对新知的理解和应用，培养学生解决问题的能力；基础题目和变式题目的结合既面向全体学生，也考虑到了学有余力的学生的学习，体现了因材施教的教学原则。【三】、课堂回顾，联系生活。这个环节我出了两个题目：1、当有人在表演时，观看的人群会自然的围成一个圆，这是为什么？2、解释为什么拴着的羊吃到草的范围是一个圆形？课堂上，我让学生表演出情境并观察讨论，尽可能地由学生来概括和叙述，有利于提高学生的语言表达能力。【四】、小结新知，体验成功。启发学生小结本节课的学习收获：知道了什么？怎么知道的？鼓励学生质疑：你还想知道什么？通过提问的方式进行小结，交流收获与不足，让学生养成学习总结再学习的良好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时明确本节课的学习目标，巩固学习效果。【五】、作业布置，复习巩固。我出了两组题目供学生选择：A组 练习十四 第1、2、4题 ；B组 课本练习十四 第4、5、6题。这些题从学生学习方面进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。从教学方面来说，既体现因人而宜、因材施教，又体现尊重学生（个性）、教学