幼师国培心得体会.doc

学习中感悟 反思中成长 石泉县幼儿园 张思婧首先非常感谢幼儿园为我提供了这样一个学习机会，使我每一分每一秒都在收获知识、增长见识，每天都能聆听专家们的精彩讲座，转眼即逝，曾经的矛盾、疑难困惑和心结一时间统统被打开，留下的是感动、赞赏、崇拜和肯定。不由得让我细细回味此次的学习内容。本次分为理论学习、影子实践，研讨提高三个阶段。其中理论培训项目共30多个，外聘专家讲座7次，园长讲座6次，专家教授讲座10余次，以及每周一次下园参观和影子培训一个月，专家讲座分别以指南中各领域的深入解读教师个人专业成长之路如何有效的开展区域活动在一日生活中促进幼儿学习与发展有效的开展幼儿的户外活动等为主题内容进行理论学习，并与影子实践学习的观察指导、示范研讨相结合，不断提高了个人专业理论知识的领悟力和运用力，为今后个人的专业成长发展提供了积极的帮助。现总结如下：一、学习收获1、扎实的专业理论知识，提高了个人专业水平和业务能力。（1）纲要的深入解读明晰了领域教学内容的目的和意义。学院以王怡教授为首的专业团队分别对指南中的五大领域进行了深入解读。以理论结合实际的形式，帮助我们分析各领域的核心价值取向、内容目标设定的缘由，教学活动组织的方法与策略，促使教师在组织实施教学活动前能深挖教材，活动中能理论与实践结合，活动后能自我反思和修正，从而促进教师的业务能力。（2）我们要本着实践+学习+反思+研究+创新=教师的专业成长的理念来升华自己。注重六个学习：1.向书本学习2、向实践学习（不断积累总结个人经验）3、向自己学习（不断反思）4、向领导学习（学习本领）5、向群众学习（学方法，学解决问题的能力，多交流）6、想同行学习（学习经验），每天过完一天退后一步看，回头看，每天问自己三个问题：是什么？为什么？怎么办？这样做才有助于自己进步有助于个人成长。这次在外聘国际一流专家身上能感受到他们由内而外所渗透的博学、自信乐观、执着敬业、幸福快乐的人格魅力，对自己所从事的领域和专业不断研究、探索创新、精益求精的敬业精神让人折服，赖达富教授给我们带来的儿童歌唱活动的组织与实施让我们感受到一个40多岁的男同志跟孩子在一起互动却总能随时把自己的表情放大到极致，真心的喜欢孩子能随时找到一个夸孩子的理由，这正是贯穿了以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的理念。特别是来自德国奥尔夫协会的60岁老太太，激情四射、舞姿优美、语言风趣、教法灵活的专业精神，呈现了她国际艺术名师的魅力，同时也让我们明白这样的学习钻研精神才是活到老学到老，试问这样的老师难道孩子不喜欢吗。新西兰维多利亚大学的周菁博士为我们介绍了新西兰的幼教课程和核心理念。他们坚信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者，主张用学习故事的视角理解和支持儿童的学习，新西兰的学习故事和我们的区角记录有相似的地方，他们会对每一个孩子进行观察记录，通过学习评价从找不足到发现优点的转变，对某一东西感兴趣时观察，乐意参与活动观察。认可和尊重儿童的奇思妙想和与众不同，观察理解支持儿童发展自己的想法，给儿童分享自己的想法和理论的机会。英国华威大学教育博士带来的绘本教育戏剧疗癒，她现在已经在全国开了五家奶与蜜绘本馆，就是通过一系列的绘本开展延伸教育戏剧（就是让孩子通过一个故事演简单的绘本剧，其实孩子天生喜欢假装游戏和角色扮演，主要还是让孩子开心的玩，教师做好一个观察者就可以了，这个可以作为图书角的延伸活动，通过引进“情景再现”“角色扮演”等戏剧元素营造一个开放式互动式引导式的学习环境，发展他们的想象力和创造力）。后期疗癒阶段，她给我们讲了个例子：例如孩子生气了，她为我们介绍了一本绘本菲菲生气了，通过绘本故事或游戏走进孩子的世界而达到教育目的。可想而知，这需要老师大量的阅读量，她告诉我们：你们要谈绘本教育，首先你自己先看本以上。这也说明我们老师必须要有终身学习的理念。（3）同课异构的专家研讨交流领略了自身的教学能力和水平。在即将结束的提升阶段，以开展同课异构的专家、同伴研讨为主，自由组合，共同研讨，以说课的模式向集体汇报，专家点评，同伴修正为主，达到同研共进的良好效果。从中可看出不同阶次的教师在教育理念、教学设计、教学方法和教学能力上存在着差异，尤其活动内容与孩子实际联系不够密切，思维还定式在活动过程的设计，教学效果的展现等，站在孩子角度思考和研究的成分较少，因此在教学水平上还有待与不断反思提高。2、运用“一日生活皆课程的教育理念，实现比家庭照顾更细致的保育工作”（1）老师的细心、耐心和责任心，让我深受感动我见习所在的幼儿园是一所省级示范园：新城区筑梦幼儿园。在那里我看到了老师们平等、尊重、细心关注孩子的态度。时刻都能看到教师关注孩子的举动，家长会放一件稍薄的外套在教室，进教室孩子会穿上自己的薄外套，如果户外活动老师再给孩子脱掉薄外套穿上厚外套，老师们不厌其烦的给孩子穿脱衣服，都是为了确保孩子不会因为教室内外的温差而受凉。一日生活中老师对同事、孩子都小名简称，和蔼可亲容易让人亲近。当发现孩子有不良行为或是错误做法时，老师常常以“孩子你应该、”不会听到指责和批评的声音，多赏识教育为主，站在孩子的角度思考、分析问题，充分尊重孩子的个性特点，让每个孩子感受到在集体中存在的价值。同样，在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，就是日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中进行着，总的来说就是游戏、教学、生活和运动，幼儿的户外活动生活活动一定要有幼儿的自由活动，让孩子对幼儿来说，一日生活都是教育，一日生活都是课程。（2）幼儿完整的语言表达和专注的倾听力，体现了家园合作的积极效应。从平时与幼儿交流和课堂观察中可以看出孩子的语言表达力和倾听力理解力特别强，一是家长的高素质和广博知识能力的影响，二是教师注重平时自身语言对幼儿的影响，孩子们是十足的模仿家，孩子是会在无形中模仿到一切的，所以不管是老师还是家长必须注重言传身教的潜移默化性，三是注重幼儿与幼儿之间的交流互动，从而提升了孩子对事物的理解和感悟能力，提高了孩子学习的兴趣和积极性，养成爱学习的良好习惯。（3）幼儿园教室里面整齐划一的摆放和处处渗透的环境教育业给我留下了深刻的印象。总之，我们对待孩子应多一份理解，多一份爱心，少一份冷漠，多一份耐心，少一份嫌弃，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。切记教育行为开始之前一定要换位思考：我们要始终牢记一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子，我们要教会孩子在雨中起舞，也就是适应一些能力。二、目前的问题与思考 1、怎样共同提高老师和家长的教育理念，更好的促进幼儿、老师、家庭、学校的四维一体共同发展孩子的能力？现阶段，我们老师通过各种不断的学习正在使自己的理念慢慢的更新，但是如要真正的做到尊重孩子的儿童观，促进他们的个性发展，以幼儿为主体，需要我们和家长的共同努力，我们也要让家长和我们共同学习指南和纲要，让家长们也了解现阶段的儿童主要应该学习的是什么，我们要让孩子在恰当的时间学习特别的任务，而不能是强迫儿童去学习认字写字等等一些，作为教师应该以专业理论来打破这种局面，引领家长这种错误观念的认识，消除两者之间的矛盾，促进孩子身心的健康成长。因为3至6岁的儿童的基本活动就是游戏，他们应该受到平等的对待，他们有权享受幸福、享受快乐，充分体现做中学（直接感知）、玩中学（通过实际操作）、生活中学（也就是把平时一些生活中的场景通过游戏来亲身体验）。通常一些游戏活动来源于生活，源于自然，在国外的幼儿园，他们会带孩子去超市购物，每天中午孩子会和老师在一起做糕点，他们会用木头和砖头一些最原始的的工具搭建自己想象的建筑物。充分体现幼儿的自主性，而不是一味的要求幼儿该做什么不该做什么，我们不应该禁锢孩子的想象力。我相信这是一个漫长的过程，但是只要我们努力，我想多多少少都会有变化的。2、简笔画真的就扼杀了孩子的想象力和创造力吗？现阶段我们的美术课程还是单一的教师范画，孩子学画。来自昆明四季颜色绘画工作室的鲜海琳老师带给我们回归心灵，回归孩子的艺术课程的讲座，她说到：简笔画是成人想象出来的东西，而不是孩子自己的想象，自己的创造，她提倡美术课程不是如何绘画阴雨天的天空，而是通过雨天的生活情境来激起孩子深层的感受力、记忆力和表现力，要有乐趣的联想和创造油然而生，原来阴雨天也很有意思，生活也很有意思，我们自己也很有意思。艾洛姆指出：在简单的涂鸦阶段动作本身的兴趣是最重要的儿童不关心最终画出来的东西是什么样子，他们通常会很高兴看到自己充满活力的动作留下可见的痕迹。所以我们需要做的不是提供一张范例或答案给孩子，让他画出一个所谓“像”的形象解释绘画的意义，而是尽可能的用一切能滋养孩子心灵的美丽力量去支持孩子。我想大家都看到过一篇文章就是中国、日本和美国三种不同的方式教孩子画苹果，在这里，我们也不一定就是说国外的教育一定就是最好的，就是最适合我们的，但是好的方面真的值得我们去学习去借鉴。在后来和同行们的交流探讨中，我们也会说到，怎样有效的给孩子上美术活动，如果孩子从涂鸦开始学习想象，家长们会不会说我们在幼儿园什么都不教，这正是需要我们和家长共同学习，让我们来感染他们新的教育理念是什么，每个孩子的艺术课程都是从涂鸦阶段开始的，我们要学会用欣赏的眼光看待孩子的作品。3、区域活动是否真正起到自主探索和学习延伸。区域活动的风行，成为园所研讨观摩的必备，从区域角的布置，材料投放到进区游戏环节井井有条。但实际每一次的区域都是重复着同一工作，对孩子来说没有兴趣和积极性，更无目的和意义。那么也就不能真正起到自主学习探索的作用。我想是否给予我们更多思考和研究的时间，减少多余的活动，真正把区域做成有利于孩子自由发展的学习空间。其实区域活动能发挥环境的教育作用，能真正落实个别化教育，一些集体活动中不敢表现的孩子能在这里找到自我，让孩子真正得到了自主自由。在我们平时区域活动中，基本上都是为了应付检查，没有时效性。在参观空军工程大学幼儿园，园长给我们介绍到：他们是每天早餐过后的一个小时区域活动，刚开学阶段投放的材料是很少的，会根据孩子不断提高的能力来投放更多的材料，是循序渐进的，如果一直都是一成不变，那么孩子慢慢就会没有了兴趣。他们的区域活动材料特别的多样化。我们要遵循动静结合、颜色布局合理、巧妙地利用空间、还要有富有童趣式的曲标图几个原则。让区角作为学习岛，可以成为主题活动的序曲，又作为主题活动的组成，还作为主题活动的延续，也可以成为主题活动的尾声。同时在做区域活动时我们应该考虑几个问题：投放材料一定要有层次性，来自教材的延伸，主题的核心怎么体现，平衡各领域之间的目标。在华德福儿童之家看到的是和我们国内不一样的教育，它是一所国外投资幼儿园，她们没有集体教学，但是每天会有一个主题活动，根据主题活动开展小组式活动，让孩子玩一些贴近大自然最为传统的玩具，每天中午的午餐是由孩子和老师一起做成的，是混龄式教学，他们认为这样孩子可以熟悉各种社会行为，而且能够培养孩子互助友爱的品质，他们注重让孩子学会感恩，不管哪个孩子的生日都会邀请家长来参加，老师也会为孩子准备亲手做的礼物。他们强调两个方面的教育：一是事实与环境教育（通过观察周围的环境访问不同机构，对周围的事物感兴趣，直接体验自然过程）二是实际生活与家政教育（通过设计有意义的的情景，比如家务、学习一些简单的技能，给孩子机会进行模拟练习）这也正是和我们现阶段开展的区域活动相似。那么接下来，我们应该思考适合自己园所特色的区域活动怎样投放更有效的材料？如何的有效开展活动？4、如何真正做到户外活动的有效开展？自制户外器械的实用性与参观性的比例占多少。经常是参观大家纷纷搬出来进行展示观摩，结束有放回原处。原因自制户外器械是对幼儿评估的条件所需，教师能力的一种测评，所以必须要有自制器械。因此导致玩自制户外器械也成为一种形式，反而成为了一种应付检查的累赘和麻烦。在我见习的幼儿园看到他们坚持每天早上一小时和中午起床后一小时的户外活动时间，包括参观华德福幼儿园，不管是下雪天还是下雨天孩子们都会穿着雨衣雨鞋和大自然拥抱在一起，对于孩子而言，户外活动意味着更多的自由和快乐，无论晴天和雨天，户外活动对幼儿都充满了吸引力。我们现阶段而主要面临的问题：场地不足，活动形式过于单一，质量不高，过分注重孩子安全限制了孩子的自由。而让孩子自由的玩，而不是单一的想怎么玩就怎么玩，是要让孩子在活动中学会潜在的规则意识，从而促进他们更好的发展。5、如何更好的做好家长工作？家长是影响教师幸福指数提升的关键，我们应该注重每一个和家长接触的环节。第一，了解幼儿家庭状况是沟通的前提。第二，尊重家长是沟通的第一原则，第三，用行动赢得家长的信任，第四要科学的把握沟通的内容和方法。同时我们与家长孩子的缺点时要注意方式方法，既肯定孩子的优点与进步，也真诚的提出其不足之处及改进方法，要多报喜巧报忧。在见习的时候，筑梦幼儿园的家长对老师提出的各项要求都很认真的完成，非常的积极配合老师，这说明老师的家长工作做的非常好。6、我们幼儿教师到底应具备哪些能力，该怎样提高自己？通过学习进行自我情况分析，对专业的认识还浅表在技能和课堂的组织上。淡化随机教育和个别化教育，教师观察倾听幼儿学习行为方式能力，分析评价幼儿的学习策略方法，预测幼儿可能出现的学习行为为幼儿提供学习的机会的能力差。在我们的日常教学中这种能力常被多活动、高控制、多指责、少等待的