人教版八年级上册第三章第一节温度.doc

第三章第一节温度教学设计一、教材、学情分析温度是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都具有基础作用。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。二、教学目标及难重点教学目标：1、知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。(2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。2、过程与方法(1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。三、教学策略选择与设计对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体实验教室学生准备：留心观看天气预报、实验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水教师准备：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等教学资源：投影仪、多媒体、教学准备【教学过程】主 要 教 学 过程教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动一、创设情景引入新课播放插入天气预报的视频同学们在家中看天气预报时，注意过没有，天气预报中除了预报天气状况是否晴朗之外，还会预报什么啊？根据学生回答引导出本课课题温度回忆自己观看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。二、讲授新课学生实验：演示课本47页实验。请两个同学演示并说明自己的感觉， 得出结论。把两只手分别放入热水和冷水中，过一会，再把两只手同时放入温水中，两只手的“感觉”如何？思考问题你知道温度与物体的冷热的关系吗？得出什么样的结论：仅凭感觉来判断温度可靠吗？温 度 计演示图片：自制温度计展示三种温度计的挂图，让学生观察温度计的构造，注意三种温度计的区别。学生在教师引导下共同总结：物体的冷热程度叫温度。由于感觉有时并不准确，因此我们测量温度时需要温度计。 在演示过程中启发学生：液体在受热时体积要膨胀，而在遇冷时其体积会减小，因此这个自制温度计中的液体遇热膨胀时玻璃管中的液面会上升，而遇冷时，液体的体积减小，玻璃管中的液面就会下降。寒暑表体温计实验室用的温度计引导学生观察三种不同的温度计，说明温度计的构造和工作原理。温度计里面的液体有的用酒精，有的用煤油，有的用水银。 学生思考总结认真观察实验，通过认真观察实验现象，积极思考，将自己的想法和同学讨论，总结出温度计的原理：液体热胀冷缩的规律。观察温度计，交流观察结果，思考是什么意思。摄 氏 温 度摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0和100表示；0和100之间分成100个等份，每个等份代表1。 例如，人的正常体温是37，读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是-4.7，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。小资料-一些与生活有关的温度压力锅内最高水温：约130我国最高气温：49.6人的正常体温：37我国东北漠河的最低气温：-52.3理解摄氏温度的规定，知道怎么正确读温度数。温 度 计 的 使 用使用温度计时，首先要看清它的量程，即温度计所能测量的范围。然后还要看清温度计的分度值，也就是一个小格代表的值，以保证读数的正确。还有零刻度线，确定温度的正负。实验室用的温度计量程：0 100 分度值：1 小组讨论温度计的使用方法相互补充，得出结论实验：用温度计测量水的温度图中哪种使用温度计的方法正确？ 正确使用温度计的几个要点：1. 温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2. 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。3. 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面向平。学生讨论，教师引导点拨。哪种使用温度计的方法正确，为什么？通过实验，总结正确使用温度计的几个要点。体 温 计体温计的量程：35-42 分度值:0.1 特殊构造：体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做的很细，水银不会自动流回玻璃泡内。使用前，要拿体温计用力往下甩，把水银甩下去。观察体温计和实验室用的温度计有什么不同？教师提示：量程、分度值、构造等各 种 体 温 计学生阅读科学世界内容，增加对各种体温计的了解。课堂练习：助学 小试身手老师巡视检查学生完成小试身手部分的练习。三、课堂小结回顾本节课的探究活动、内容、结论。1. 物体的冷热程度叫做温度.2. 温度计是根据液体的热胀冷缩原理工作的。3. 摄氏温度的规定。4. 温度计的正确使用方法。5. 体温计的使用方法。6. 三种温度计的特点学生讨论探究活动的程序和结论。四、课堂检测老师巡视、指导、讲评完