数学人教版五年级下册分数的基本性质教学设计.doc

教师：计晓冬分数的基本性质教学目标：知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小不变的分数；培养学生观察比较、抽象概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”，“转化”等数学思想方法。情感态度与价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。教学难点：自主探究出分数的基本性质教学准备：PPT课件、每小组准备三个同样大小的圆形纸片、三张完全一样的长方形（正方形）纸、直尺、彩笔等。教学流程：一、故事导入 激趣引思（1）讲故事：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 三分之一 ，老二分到了这块地的 六分之二 。老三分到了这块的 九分之三 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。提问：为什么阿凡提笑了？又为什么他们停止了争吵？（2）复习 商不变的规律二自主学习1.出示自学提示（1）.认真阅读教材57页的内容,并把课本上空白的地方补充完整，解决黑板上的问题。 （2）.尝试用分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律，说明分数的基本性质。时间：6分钟2.组织学生自学，师巡视指导。三、交流讨论1、反馈引导：1/2=2/4=4/8。“一样多-等式-仔细瞧瞧 这组分数等式的分子分母相同么？但是它们的大小却？再用变化的眼光瞧瞧，（师画正反向两箭头）我们发现分数的分子分母改变了，什么却没有变？师贴板帖 分数可真与众不同呵！ 2、提出探究任务：那如果我让们动手做或者联系生活实际想，像这样大小相等的分数，只有一组吗？你们能不能找出一些给老师看看？找之前请位同学为我们读一读小组合作学习要求：（1）每个小组找出一组大小相等的分数，并想办法证明这组分数大小相等。（2）思考：在写分数的过程中你们发现了什么规律？组内商量一下然后开始行动！3、小组研究 教师巡视4、全班汇报交流评价（教师相机板书）圆纸片汇报 长方形纸汇报 正方形纸汇报 及联系一组人数说发现规律 把每组数从左往右 或者从右向左仔细观察 你能发现分子分母的怎样的变化规律？（可以举例说演绎推理深入）随机更换贴图板书课题：分数的基本性质5、反思规律 看书对照 找出关键词 要求重读 共同读6.特殊数：06、引证规律：3/412/16刚刚动手做我们验证了这组大小相等的分数的正确性 并由此发现了分数的基本性质 那你能否利用分数与除法的关系以及整数除法中商不变性质，再一次说明分数的基本性质。四、学以致用1、判断对错 并说明理由（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（ ）（2）把 15/20 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变 。 （ ） （3） 3/4 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（ 2、2.把6/20，70/100，45/50，1/2，4/5化成分母相同而大小不变的分数 思考：分数的分母相同，能有什么作用？3.故事： 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。思考：为什么争吵？为什么听了阿凡提的话又停止争吵？五谈收获通过这节课的学习，你