语文人教版八年级下册《马说》.doc

马说教学设计 郑州市新密市青屏初级中学一、目标设计：（一）知识储备点 1、了解“说”这种文体的特点， 2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。 （二）能力培养点 1、理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的深层含义。 2、了解托物寓意的写法。 （三）情感体验点 了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 （四）学习目标 1、有感情的朗读课文。2、理解文章的内容，体会作者情感； 3、了解托物寓意的写法。二、教学设想 1、 重点：了解“说”这种文体的特点。 难点：了解托物寓意的写法。 疑点：如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的深层含义。 2、课型及基本教学思路 教读课。 “说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。 三、课时安排一课时 四、教学步骤 （一）、导入上学期我们学过短文两篇陋室铭、爱莲说，还记得这两篇文章用到的写法是什么吗？分别写什么？今天我们学习的文章马说和这两篇文章有相似的写法。大家预习过，先检测一下。（二）、预习检测：1、给下面红色的字注音： 祗辱于 骈死于 槽枥 食马者 食之尽其材 一食或尽粟一石 2、正确画出下列句子的节奏。 （1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。 （3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ （4）其真无马邪？其真不知马也。 （三）、出示学习目标：1、有感情的朗读课文。2、理解文章的内容，体会作者情感； 3、了解托物寓意的写法。（四）、了解作者与写作背景韩愈 (768824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。 唐代著名文学家、思想家。 有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。（五）、读课文 知文意1、自读课文，小组练读。 2、展示朗读。 3、说说文中的意思。（先自己结合注释翻译，有疑问再小组讨论）温馨提示：（注意划线词语的意思）1、食马者不知其能千里而食也。(不懂得根据它日行千里的本领) 2、且欲与常马等不可得，安求其能千里 也？（想跟普通的马（待遇）一样尚且办不到）（难道）3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、其真无马邪？其真不知马也。 （难道） （表猜测，恐怕、其实）展示：用自己的话说说文中的意思。（六）、品课文 悟感情 再次朗读课文，思考：三段文字都用一个“也”字收尾，试品味它们分别表达了作者怎样的感情？（小组讨论后展示）教师板书：千里马悲惨遭遇 无限痛惜 千里马被埋没 愤怒谴责 （壮志难酬、怀才不遇）食马者愚妄无知 深刻嘲讽根据课文填空：（1）表现千里马的悲惨遭遇的句子是： ， ， 。（2）千里马被埋没的根本原因是： 。（3）千里马被埋没的直接原因是： ， ， 。（4）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的句子是： ， ， （七）、赏课文 知写法1、再读课文，小组讨论： 课文中的 “伯乐”、“千里马”、“食马者”仅仅指传说中的人和物吗？出示背景：马说大约作于贞元十一至十六年间（795800），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢（zhu）用，“而志不得通”；“足三及门，而阍(hn)人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 跟马说同期的作品还有龙说。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。千里马 比喻人才伯乐 比喻发现赏识任用人才的人食马者 比喻不识人才、摧残、埋没人才的愚妄浅薄的封建统治者（托物 ） （寓意）讲解写法：这是托物寓意的写法，作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者 的愤懑之情。 出示托物言志和托物寓意的区别: “托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。或揭示一种社会现象。比如“马说”和一些寓言故事。二者的区别在于一个是表达自己的个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。 2、了解本文的体裁。 “说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。可以议论，也可以记叙，但都是为了说明一个道理。 “马说”即谈马、论马。 根据所了解的“说”的有关知识填空：（1）、本文的论点（作者的观点）是： （2）、本文的主旨（作者得出的结论）是：课堂小结 ： 文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者怀才不遇的愤懑不平，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 （八）、类文阅读： （说说下文中的千里马和本文中的千里马待遇有什么不同） 臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金?”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。 老师寄语 ：我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！（九）作业布置：根据课文内容回答问题：（1）有一位名人曾说过“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，由此我们可想到马说中的