《桥》第二课时教学设计.doc

五年级下册16课桥第二课时教学设计黄桷庄小学邹吉军教学目标： 1、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老支书在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神； 2、领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解“桥”深刻含义。课 时：2课时（此为第二课时）教学准备：多媒体课件教学流程：一、激发兴趣，谈“桥”导入 （板书课题）同学们，你见过哪些桥，看到“桥”这个字，你会联想到哪些词语？ （学生自由发言） 接下来，我们继续学习16课桥，看看作者赋予了“桥”哪些新的含义。二、复习回顾，整体感知 通过上节课的学习，我们已经了解了课文的主要内容，快速浏览课文，说说课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 （出示提示词）洪水袭来 党支部书记（老汉）指挥 有秩序过桥 自己和儿子葬身洪水 （指名概述，教师补充、评价） 三、精读探究，感悟老汉精神 （过渡）接下来，让我们再次深入文本，认真品读使你心灵震撼的语句，感悟文中老支书人性的光辉。 1、自读自悟 请同学们结合自学要求自由朗读课文，边读边勾画边思考。 （出示自学要求，指名读） 用“”画出课文中描写洪水的句子，读一读，谈谈自己的感受，并看看这些句子有什么特点？ 用“”画出描写老汉的有关语句，读一读，抓住关键词语认真体会，想一想老汉是个怎样的人，在旁边做批注。 2、小组交流 以小组为单位，交流自己的学习体会。每个人选一个主题内容交流，其他同学补充。 3、全班汇报 感悟洪水的凶猛和村民的惊慌 请同学们观看一组洪水图片。 （课件展示图片）通过这组图片，你感受到了什么？ （指名谈感受，相机板书：洪水似魔）带着你的感受读读课文中描写洪水的句子？ 指导朗读，齐读句子。读着这些句子，你有什么发现？ （学生发言，教师小结表达特点）文中大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力； 本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 （过渡）是啊，咆哮的山洪给我们的感觉是那样的可怕，简直就是一场噩梦。恐惧笼罩着这个山村，在这可怕的洪魔面前，村民的表现怎样呢？说说你找出的关键词。（惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 乱哄哄）（板书：村民惊慌） 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的情景？感悟木桥的作用和意义。 摆在惊慌失措的村民面前的唯一的出路只是一座窄窄的木桥，这究竟是一座怎样的桥？（学生自由发言，教师小结：这是一座生命桥、希望桥）感悟老汉的无私无畏 （过渡）同样在山洪面前，只有一个人，他的表现和大家不一样，他是谁？（老汉）。交流：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？ （学生自主发言，教师点拨指导）指导要点：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。为什么把他比作一座山？这是一座什么样的山？ （板书：老汉如山）（把老汉比作山，形象地写出了老汉在人们心中的地位。同时，老汉与乱哄哄的村民形成对比，突出了他的威严和冷静）老汉沙哑地喊话: “桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!” 这句话说明了什么？（作为党员，心系群众，时刻把群众的安危放在第一位。）（板书：党员表率）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 冷冷的说明了什么？（表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信，也表现了对一些人的蔑视。）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。表现老汉在危急时刻，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人的品质。） 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 这两个“推”表现了什么？（这一推推出了一个父亲对儿子深深的爱，这一推也推出了一个儿子对父亲的深深的爱。）两处“吼”有什么不同的含义吗？（第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，而第二个“吼”是叫小伙子快点走，意思是相反的，一个是严厉的斥责，一个是真切的关爱。）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 想象：老汉如果能喊，要喊的是什么？4、指导朗读，练习填空，体会老支书的人格魅力请同学们联系前面的句子完成以下练习：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（让群众先走 ）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（让给小伙子）；唯一没有想到的是（自己的安危 ），老支书真是（一个心系群众、无私无畏、不徇私情、舍己为人的好党员）！（板书：无私无畏 舍己为人 不徇私情）四、深入探究，理解“桥”意 （过渡）是啊，多好的一位老支书啊，可是他却永远地离开了我们。 1、思考：为什么课文最后才交代老汉和小伙子的关系，你认为这样安排结构有什么好处。 （指名回答，教师小结，这是本文表达方式上的又一个特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。） 同学们，请听，清风呜咽；请看，白云垂首，这一切的一切都在默默悼念老支书。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下，来这里祭奠她最心爱的两个人，她的丈夫和她的儿子。（齐读24-27自然段） 不仅老太太，获救的村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。老支书，是您哪，您用您的命救了我们的命！老支书，您就是一座桥啊！您假如你是获救的村民，你会想些什么？会说些什么？请把你想说的话写在课堂练习本上。 2、 课文学到这里，我想大家应该明白了这个问题：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？ （教师小结：他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远铭记在每个人的心中，这也是课文以桥为题的深刻内涵。）（板画：桥） 五、课堂小结，拓展延伸 同学们，在这场突如其来的洪水中，是老支书用他的生命架起了一座桥呀！使人们避免了一场可怕的灾难。木桥虽然塌了，但老支书这座救了群众的生命桥却从那一刻起永远矗立。最后把一句话送给在座的同学们让我们师生共勉。 （出示句子） “生活中的每