化学人教版九年级下册酸的化学性质复习课.doc

第十章元 酸的化学性质复习课教学设计黄捷梅 课题 酸的化学性质复习教学目标一、知识与技能1. 学会归纳酸的通性，形成知识点的系统化；2. 掌握有关酸的化学性质的化学方程式，并归纳总结规律；3. 能灵活运用酸的化学性质解答实际问题。二、过程和方法1通过对酸的化学性质绘制思维导图，会构建思维导图的方法；2学会运用讨论交流、比较分类、归纳概括等方法获取信息。三、情感、态度和价值观1体会从个别到一般的认识事物规律的过程；2增强学生对生活和自然界中有关的化学问题的好奇心和探究欲；3发展善于合作、勤于思考、勇于创新的精神。 重点难点重点归纳酸的化学性质，形成知识点的系统化。难点应用酸的化学性质解决实际问题。教法与学法探究法、合作学习法、归纳总结法、讨论法设计思路单元阶段复习课不是原先知识的简单重复和再现, 也不是一组组习题的机械操练, 更不是教师 “独霸 ”讲台的满堂灌输。单元复习课需要教师对整个单元的内容进行创造性地复习, 把复习的主动权交还给学生,通过富有创意的设计, 重新燃起学生学习的热情, 激活学生已有的知识沉淀, 让复习课时时充满活力、 绽放魅力 。酸和碱单元的知识内容较多, 学生普遍感到零碎难记、 难用。本节课力求通过创设新颖有效的学习情境, 让学生设计实验检验氢离子，归纳出酸的通性，帮助学生激活、调用、深化、丰富原有的认知结构,让学生达到能将本单元知识系统化、结构化、网络化,并学会对知识融会贯通、 灵活应用, 以此优化思维、 提升自身能力的目的,从而构建一堂充满魅力、富有内涵的单元复习课 。教学过程引入教师活动学生活动设计意图情景引入化学版青花瓷引入上课之前，我们先来放松一下，听一首歌。讲述这首歌涉及到很多酸的化学性质的知识，比较凌乱，难以记忆，这节课我们就来总结、归纳、提升。聆听、欣赏和思考创设情景，激发兴趣，并顺利地引出复习内容展示本节课学习目标展示目标建立目标齐读学习目标，展望本节课学习内容。紧扣目标，展开本节课的复习。知识回顾提问思考问题:什么叫酸？请写出常见几种酸的化学式1、盐酸 2、硫酸 3、硝酸 4、碳酸 5、醋酸 思考并回答唤醒知识沉淀引导探究，唤醒旧知：尽可能多地设计实验，鉴别稀盐酸和蒸馏水。任务一 实验室有两瓶失去标签的试剂，只知道它们分别是稀盐酸和氯化钠溶液中的一种，请同学们想办法把它们鉴别出来。提示两种试剂中阳离子不同，要鉴别出稀盐酸只需检验出哪瓶含有H+即可。要求：3分钟时间，请同学们以同桌为小组，合作讨论验证H+的方法。注意：请同学们以前后两桌为小组，合作讨论检验H+的方法（给定3分钟时间）。 注意：同类别的试剂只选一种。有化学方程式的以写出化学方程式。提醒检验物质的一般思路是：取样操作现象结论方法：（1）取少量待测液于试管中；（2）分别加入_ _，若观察到 ，则该溶液为 ，另一瓶为 。水平高，方法多的是哪组？请上来分享你们的成果。（说出方法，写出化学方程式） 追问这组同学的方法可行吗？其他组还有没有不同的方法？追问还有没有不同的方法？追问还有不？指导指导学生正确书写化学方程式的要点。思考可以利用选用什么药品，产生的现象是什么，得出怎样的结论？设计实验1.指示剂（紫色石蕊溶液）2.活泼金属如Zn、Mg等3. 金属氧化物（如Fe2O3、CuO）4.难溶性碱（如Cu(OH)2、 Fe(OH)3 ）；5.某些盐（ 如Na2CO3）汇报设计选用的试剂、实验操作顺序、会产生什么现象，结论是什么。书写有关反应的化学方程式。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中，才能被吸收，知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。通过设计实验，唤醒了学生学习的热情，吸引了学生主动参与提炼旧知，并将知识应用在鉴别物质的活动中，不经意间激活了知识沉淀 、 理清了知识脉络、搭建了知识主线、建构了知识网络。归纳总结，整合提升任务二不同的酸都能解离出H+，所以不同的酸具有相似的化学性质，我们把它称为“酸的通性”。从我们的设计方案中，可以总结出酸哪些化学性质？请完成学案上的思维导图，并以文字表达式写出反应的通式。总结并板书酸的通性（H+）1、能使指示剂变色（石蕊溶液：变红，酚酞溶液：不变色）2、酸+活泼金属盐+H2（置换反应）3、酸+金属氧化物盐+H2O（复分解反应）4、酸+碱盐+H2O（复分解反应、中和反应）5、酸+盐新酸+新盐（条件：生成物中有 或或水）小结来， 我们一起伸出手，展开五指进行对照 大拇指酸碱指示剂。食指活泼的金属中指金属氧化物无名指碱小指盐 （生成物中有 或或水）小试牛刀探险队员硫酸先生，不小心走进了一座化学迷宫，迷宫里有许多“吃人的野兽”（即能与硫酸反应的物质），硫酸酸必须避开它，否则就无法通过。你能帮助硫酸先生走出迷宫吗？（用序号连接表示路线）。提问1、酸的化学性质全部都由H+决定吗？2、不同的酸化学性质略有差异，是因为不同的酸含有不同的？如HCl+AgNO3 H2SO4+BaCl2思考总结思考、书写化学方程式思考不与酸反应的物质才能通过，所以路线为：复习的目的不仅仅是帮助学生重新拾起遗忘的知识 ,理清知识脉络 ,更重要的是促进学生形成更加系统化、条理化、网络化的知识结构体系。通过有意思的“走迷宫”探究，学生能够巩固和应用酸的通性的知识。达标检测、拓展延伸任务三现在同学们最关心的是中考，我们来练一下，看达到什么水平了？链接中考的习题演练通过解题过程，学会举一反三，提高解题能力小结与反思小结通过本课你学到了哪些基本知识和基本方法？思考知识：酸的通性方法：鉴别物质的一般思路和方法巩固提升。作业与反馈课堂作业：学案“中考链接”部分课后作业：学案“达标检测、拓展提升”部分 学生练习、反馈。 对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。板书设计酸的化学性质复习一、酸的通性（都能解离出H+） 1、能使指示剂变色（石蕊溶液：变红，酚酞溶液：不变色）2、酸+活泼金属盐+H2（置换反应）3