化学人教版九年级下册几种常见的酸.docx

2014.教学案例.初中化学常见的几种酸 认识酸的化学性质 房县城关四中：杨祖凤内容概要 本课时通过分析常见的几种酸的化学性质、分析已做的化学实验中的现象，巩固和规范化学方程式的写法；归纳酸的相似的化学性质，以及酸具有相似化学性质的原因。在此基础上通过实验引导学生设计实验证明物质的性质，学习科学探究的方法。教学目标 知识与技能1. 巩固酸的化学性质。针对练习“写出锈铁钉与过量的稀盐酸或稀硫酸反应的现象及化学方程式”，引导学生分析、正确书写化学方程式并加以记忆；2. 归纳酸相似的化学性质。由酸的组成引导学生认清酸相似化学性质的原因。过程与方法1. 通过分析酸的组成以及做过的实验：盐酸、稀硫酸、醋酸、苹果汁都能使紫色的石蕊溶液变红；水、食盐水不能使石蕊溶液变色，引导学生分析变化的原因，归纳酸的第一条化学性质；通过实验指导学生“设计实验证明盐酸使紫色石蕊溶液变红是H+使石蕊溶液变红”2. 通过分析锈铁钉与稀硫酸反应的实验现象，引导学生正确书写和记忆化学方程式，归纳酸与金属氧化物反应的规律。情感、态度与价值观在学习物质性质的过程中，体会学习的乐趣，培养实事求是、善于思考的科学态度;勇于探究的科学精神。教学重点通过对实验现象的分析，归纳酸相似的化学性质，初步学习探究物质性质的方法。教学难点探究物质性质实验的设计。教学过程教师活动学生活动设计意图回顾：盐酸、稀硫酸、醋酸、苹果汁分别滴入紫色的石蕊溶液后，石蕊溶液颜色的变化，为什么这些不同的物质都能使石蕊变红？酸的组成是什么？讲述、板书：酸：H+.酸根离子酸溶液：H+.酸根离子.H2O盐：一般由金属离子、酸根离子盐溶液：一般由金属离子、酸根离子、H2O归纳酸的化学性质:1. 酸溶液都能使紫色的石蕊溶液变红练习1.设计实验证明盐酸使石蕊溶液变红是H+使石蕊溶液变红的。提示：盐酸中含有H+.Cl-.H2O实验:取少量NaCl溶液滴加紫色石蕊溶液，观察练习：写出盐酸、稀硫酸分别与锌、镁、铁、铝反应的化学方程式。思考：为什么这些活泼金属与盐酸稀硫酸反应都能生成氢气？归纳：2.酸（HCl、稀H2SO4+活泼金属 盐+ H2为什么强调两种酸，对金属的要求是什么？练习2.写出锈铁钉与过量的稀硫酸反应、CuO与稀硫酸反应的化学方程式教师巡回检查教师提示：溶液中Fe3+:黄色，Fe2+：浅绿色，Cu2+：一般为蓝色学生思考后举手回答。学生感受、思考，并记笔记学生记笔记学生看PPT、思考、观察,然后写在练习本上学生回顾、书写化学方程式并思考学生记笔记、记忆思考、学生回顾金属活动顺序，找回金属与酸反应的规律好、中、差三生演板、余生练习巩固酸溶液能使紫色石蕊溶液变红。酸溶液中有H+、酸根离子、H2O认识酸、盐的组成认识为什么不同的酸都能使紫色石蕊溶液变红的原因理解酸与指示剂反应实际是H+的作用学习用实验证明物质的性质理解酸与活泼金属反应实际是金属将溶液中的H+置换出来变成氢气学会归纳知识回顾已做实验，分析现象，正确书写化学方程式 教师活动学生活动设计意图分析为什么锈铁钉与过量的稀硫酸开始接触没气泡，过一会儿有气泡？而CuO与稀硫酸反应根本没气泡？溶液颜色有什么变化？针对演板订正学生书写的化学方程式，强调规范归纳：3.酸+金属氧化物盐+H2O练习3：设计实验证明：铁锈被盐酸溶解，是H+使铁锈溶解。已知，盐酸中含H+.Cl-.H2O,NaCl溶液中含Na+.Cl-.H2O,NaCl溶液不与铁锈反应。练习4：将含有CuO、Fe粉的化合物放入一定量的稀硫酸中，充分反应后，过滤，滤出不溶物。向滤液中插入铁片，铁片无任何变化。则滤出的不溶物中一定含有 ，可能含有 ；滤液中一定含有 ，一定不含 。（写溶质的化学式）写出反应中可能有的化学方程式。思考：1. 酸有哪些化学性质？为什么不同的酸具有相似的化学性质？2. CaCO3、Na2CO3与HCl、H2SO4反应都有CO2放出？这是酸的共性吗？自己归纳3. 盐酸、硫酸有什么不同的性质？作业：学案13题人教版九年级化学下册P59 6题学生根据实验现象以及老师的订正，改正错误，规范化学方程式学生思考、记忆、记笔记学生看PPT，练习学生看PPT，思考、讨论、完成练习引导学生课后复习、思考学案13题：已知+3价的铁盐跟铁粉在溶液中能发生化合反应，生成+2价的亚铁盐。现将一根表面带有一薄层锈斑的铁钉浸入足量的稀盐酸中，最终得到一种浅绿色溶液。试写出反应中发生的化学方程。针对学生写酸与金属氧化物反应的化学方程式时，总有一部分把水写成氢气，对此加以强调学会归纳知识学以致用，培养学生设计实验的能力培养学生应用知识，分析问题、解决问题的能力培养学生探究能力突出重点，呼应主题激发学生的探究意识反思： 通过本课时学习，学生对盐酸、稀硫酸的化学性质有了初步认识，且能规范书写相关的化学方程式；能理解酸具有相似化学性质的原因是酸中都含H+.对实验及现象的分析，使学生学习到“从现象到本质” 的分析方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力，设计实验探究物质性质的方法。 不足：还没分析碳酸钙与盐