九年级化学第三单元课题3元素.doc

九年级化学第三单元课题3元素（一）教学设计一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。二、教学设计思路：本堂课设计三个探究点：元素、元素符号，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，攻克难点。首先以常见物质导出元素概念，再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素等相关内容，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；最后，通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号。三、教学设计策略： 1、从引发学生的好奇心，学生已有的知识水平和认知特点，学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学四、教学目标1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，知道元素的简单分类。2、学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。3、通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。4、通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。5、使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。五、教学方法启发、讲授法与指导学生阅读、小组讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。六、教学过程探究点一 元素引入新课：以生活中常见物质的组成引入。提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2. 元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流 阅读教材讨论归纳。了解元素的相关知识。归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。不同种的元素的本质区别是质子数不同。（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不定相同的原子。3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。知识拓展 物质、元素、分子、原子间的关系讨论交流 阅读教材（P60）讨论归纳。了解元素的种类及分布（1）种类：金属元素非金属元素稀有气体元素（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素探究点二 元素符号1、符号来历、书写及含义。讨论交流 归纳总结（1）表示方法：由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，如Na、Mg、Cu等。（2）元素符号的含义：表示一种元素（宏观）表示这种元素的一个原子（微观） 元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。对于由原子直