漳州市推行“学生成长导师”工作总结.doc

漳州市推行“学生成长导师”工作总结 漳州市教育局美国学者科尔曼在其报告教育机会均等一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。2011年，我市认真针对当前学校教育中普遍存在独生子女问题、班生额过大等问题，努力探索精细化学校、年级、班级管理新模式，积极推行“导师工作”，积极探索学生成长的有效机制和实施途径，大面积提升学校教育教学质量，工作取得了显著成效。现将工作汇报如下：一、主要措施：1、建立领导机构，营造良好氛围为实施“学生成长导师制”工作，我局于2010年11月，制定下发了“关于在全市普通中学推行“学生成长导师”的指导意见（漳教中2010229号）文件，作为全市开展学生成长导师制工作的指导纲要，明确提出了工作步骤和具体措施等要求。建立了以教育局林琦副局长为组长、方跃飞助理调研员为副组长的“学生成长导师制”工作领导小组机构，全面负责实施我市普通中学“学生成长导师制”工作。同时要求各县（市、区）教育局、各普通中学也成立相应的组织机构，加强领导，明确专人负责，将落实和推进“学生成长导师制”作为教育教学的一项重要工作来抓。为进一步推进“学生成长导师制”工作，营造良好的氛围，各校召开推进会，统一思想认识，使全体教育工作者认识到：“学生成长导师”工作的教育理念是“以人为本、因材施教”，总体要求是对学生“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”，工作原则是坚持思想教育与知识传授相结合、课堂教育与课外教育相结合、共性教育与个性教育相结合、严格管理与言传身教相结合。如龙文区各中学利用广播、宣传栏、黑板报、校刊等宣传阵地，组织广大师生深刻理解活动的主要内容和重要意义；芗城区各中学分年段举行师生结对签字仪式，营造尊师爱生的良好氛围；东山县各中学利用年级会议和教师政治学习会宣传发动，引导广大教师积极参与到“学生成长导师”活动中来。2、选聘优秀导师，健全培训机制各校坚持把“满足学生的进步和成长发展需求”放在首位，认真选聘优秀导师，以及加强对全体教师的培训，促其转变教育观念，提高教师教书育人水平。如华安县各中学组织学校中层以上领导、学科带头人、优秀党员、骨干教师带头申报导师，择优选聘导师，并集中培训。龙文区以班级为基本单位合理确定导师，将本班学生“承包”给任课教师。漳州一中确定导师后，向每位导师分发聘书和以“育人原则、育人要求、主要职责”为内容的工作材料。漳州三中分校、漳州五中召开导师工作研讨会，在全体教师中开展“导教活动大讨论”。漳浦一中、长泰一中制定导师定期培训和交流制度，邀请专家来校开设专题讲座，组织校内优秀导师开展交流活动等。3、完善工作制度，落实工作常规要求各校建立“学生成长导师”相关工作制度，做好资料整理，成果搜集。一是建立学生成长档案。导师采集受导学生有关信息并填入成长档案，制订导教措施，档案记录学生每周表现和每次考试成绩，并分析对照。导师每周至少一次与学生谈心，帮助学生制订。二是实行导教周汇报制度。实可行的学习生活锻炼计划，受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师通过填写“学生成长导师工作手册”，记录师生活动全过程。三是实行导师家访制度。导师结合学生每周学习生活情况汇报，每月进行一次总结，开展一次家访，与学生家长共同探讨受导学生的最佳教育方法和途径，记入“导师家访记录表”。四是实行个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊。五是坚持导师例会制度。每月组织召开一次全体导师例会，分析“学生成长导师”活动中出现的新情况、新问题，研究解决办法，推动活动深入开展。4、强化评价机制，推动深入开展建立对导师工作和“被导学生”的跟踪评价机制，各地各校将导师工作纳入教师考核指标，通过检查学生成长导师手册、结合学生反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和听取班主任、年级组教师情况反映等评价导师工作成效。各校建立导师考核激励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师考核，每年评选“优秀导师”，并作为今后我市评优评先的重要依据之一。如南靖县将导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职的重要条件，在外出学习、培训、研修以及学科带头人、教坛新秀、优质课评选等工作中享有优先权；芗城区把导师工作纳入学校教育目标工作的考核内容，与校长年度绩效挂钩；漳州八中完善激励机制，将导师工作与绩效工资、评优评先和职称评聘等挂钩。5、拓宽导育途径，丰富导育实践各校将导师工作与日常行为规范、法制、心理健康、青春期、安全、爱国主义等主题教育相结合，巩固和扩大育人成效。如漳州三中分校开展“用心灵赢得心灵，用爱心换取爱心”的“一帮一”师生结对子活动。长泰三中、长泰五中、长泰农场中学结合学校正在开展的经典诵读活动，组织全校教师积极参与其中。龙海民族中学开展“爱心妈妈”结队子活动，组织女教师与留守儿童结对子，对农村留守流动儿童心理上给予关爱、感情上给予寄托、学习上给予帮助、生活上给予支持。华安一中开展“学会感恩”主题教育活动，引导学生感谢朋友、父母、社会、老师等。南靖县充分发挥学科合力，找准与教学的最佳结合点，抓住课堂教学的有利时机开展导教活动。6、培育先进典型 搭建平台交流我局初中教育教学质量目标管理课题组，对“学生成长导师制”定期组织专题研讨，对先进典型经验进行总结、交流和推广。于 2011年5月和10月，先后在厦大附中和漳州三中分校召开“学生成长导师”工作现场经验交流会，组织在“学生成长导师”工作取得一定成效的学校做典型交流，汇编漳州课改“学生成长导师”优秀论文一册。同时，在漳州课改网上设立“成长导师管理”和“我的的一封信”两个栏目，设置“导师工作探讨”、“导师案例”、“校长感悟”等模块，以便开展经验交流。截止11月底，已有12个县（市、区）的65所学校上传文章256篇，其中各校管理文件26篇，工作探讨38篇，优秀案例62篇；校长给全体教师的一封信5篇，年级长给学生的一封信18篇，班主任给学生的一封信107篇，文章阅读量达13264人次。漳州五中等学校还将导师工作材料编印成册，总结推广导师工作先进经验。2011年1月14日，中新社记者撰写4000多字的长篇通讯中学生“成长导师制”的漳州实验：让每一个生命都绚丽多彩在中国新闻整版专题刊登，并先后被国务院发展信息研究中心信息网、中国网、中国日报网、网易网凤凰网、澳大利亚时报等近30家海外媒体转载。2011年1月28日，光明日报以“中学成长导师：让青春不迷失”对漳州三中分校的成长导师进行了专题报道。二、阶段性成效1、教育教学质量稳步提高。导师活动使教师更多地直接参与学生成长，更多地关注学生个性需求，有力促进学生身心健康成长，有效提升学校教育教学质量。中国新闻网以“中学生成长导师制 漳州实验 教师学生共同成长”为题全面报道了漳州三中分校开展学生成长导师工作所取得的明显成效，凤凰网、网易、新民网、东南网等多家知名网站纷纷进行了转载报道。同时，这一、两年来的全市初、高中教育教学质量的稳步提高，也受益于导师工作的扎实推进。2、教师教育观念有效转变。在很多教师普遍感到现在学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，导师工作的开展，极大地转变了教师的观念。教师们能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以更平和的心态看待学生，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感，促其健康成长、全面发展。 3、教师教育方法得到更新。导师活动采用师生结对形式，引起了学生的重视、家长的关心，增强了教师的责任感和荣誉感，调动了教师的主观性和能动性，从原来单一的批评、说教拓展到家访、电话交流、书信往来等立体式的人文关怀。这种个性化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的快乐，也为问题学生的转变提供了良好机会。漳州三中开展“给学生的一封信”活动收到了广大学生和家长的欢迎，并在市区引起了积极的反响。4、师生之间情感更加融洽。导师不是“居高临下”的“说教者”，而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，师生之间建立了积极平等的互动。教师尊重学生的个性，以谈心形式关注学生的学习生活，师生间的感情更加深厚。正如有的学生所说：导师工作“把教师和学生的心连在一起了”。5、家校育人合力明显加强。导师活动开展以来，家校联系更加紧密，导师工作得到家长的信任、支持和理解，家长更加主动配合导师做好学生工作，家校育人合力显著增强。三、困惑及建议1、学生成长导师工作规定每个教师承包若干名学生进行“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”，实施一岗双责（教育与教学），极大的增加家校联系，但导师的工