化学人教版九年级下册课题1　溶液的形成.doc

溶液的形成教学设计教学目标：1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。2.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。3.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。重点和难点：重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：从微观角度理解溶解的过程教学方法： 引导探究式实验准备： 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。教案设计：教师活动学生活动设计意图引入新课观察多媒体图片，思考海水是什么样的，什么味道？我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？指导分析出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？设问（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？（2）溶液是怎样形成的？指导学生实验探究（1）仔细观察实验的现象。（2）你能解释蔗糖、食盐逐渐消失的原因吗？分析解释从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。指导分析用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答：（1）溶液均一性、稳定性的意义。（2）溶剂只可以是水吗？演示实验9-2不同物质在不同溶剂中的溶解性碘高锰酸钾 水 水碘 高锰酸钾汽油 汽油指导学生探究实验观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。演示实验9-3水和乙醇互相溶解阅读总结（1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。（2）两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。 分析讨论（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？（2）溶液有什么用途？（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反应加快。设问（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？（2）洗涤剂为什么能除油污？指导学生探究实验9-4引导学生观察振荡前后及静置后的现象。用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：（1）植物油溶于水吗？（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？（3）什么叫乳浊液？（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。解答学生的提问布置作业1、完成书本习题2、回家做家庭小实验“清洗餐具”初步认识溶液学生讨论回答：AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水.讨论回答（1）都含有水（2）都是混合物（3）都是液体（4）都是澄清透明的思考问题在烧杯里加入少量药品，充分振荡，观察解释。学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。学生回答并归纳总结：（1）均一：溶液各处浓稀完全一样；稳定：温度不变，溶剂量不变，溶质和溶剂长期不会分离。（2）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。学生阅读理解记忆。学生实验并描述实验现象。学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料学生实验：（1）试管内加水和植物油，充分振荡。（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。描述实验现象并回答问题。学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。学生分析归纳：汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。提高学生归纳分析的能力。提高学生的动手能力、观察能力。通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。指导学生学会