广州市第八十一中学幸福人生特色课程实施方案2014.doc

广州市普通高中学校特色课程申报资料（三）实施方案“幸福人生”特色课程实施方案 广州市第八十一中学一、课程实施背景与文化基础（一）基于我校发展现状和第六组生源学生发展特需广州市第八十一中学（以下简称“我校”），位于白云区钟落潭镇，是一所农村城镇类、小规模第六生源组普通高中学校。我校于2012年通过市一级学校评估，现有15个教学班，在校学生653人，在职教师60人。课程建设的终极目的是为了满足学生的发展需要。基于广州市现行高中招生政策，近几年，我校主要招收了中考分数在460500分的学生。从总体上看来，这一群组学生在国家课程框架下进行传统意义上的学习，存在较多问题，例如，学科基础知识薄弱，偏科现象严重，有的学生无法按一般教学进度继续学习，或对某些学科学习心有余力不足；学习习惯不良，学习方法不多，学习目标不明；成功感体验少，学习自我效能感低，学习信心不足；学习兴趣缺失，内在动力不足，主动性不强；注意力难集中，记忆力欠佳，思维不够灵活；没有养成阅读习惯，理解力和书面表达能力都欠发展，等等。以上问题直接影响该群组学生的学业与人格发展。依据多元智力理论，我们相信学生潜能无限，事实证明，我校学生在动手操作、社会实践、人际交往、音乐美术、体育运动等方面有着较浓厚的兴趣，有较大的发展空间。近几年，我们通过加强对学生潜能发展规律和策略的研究，加强学习与生活、学习与职业生涯发展的联系，开设符合学生兴趣与需要的艺体类、活动类、实践性课程，开展走出校门实地考察、请来校友聆听其创业故事、基于项目展开研究等方式的学习，让学生重新发现学习的意义，提升了学生的学习自我效能感，激发了学生内驱力，丰富了他们的高中生活，为成长开辟了新的路径，并获得课程实施明显效果，体育、美术与音乐专业方向学生在高考中取得突出成绩，本科上线率达考生的70%以上，每年都有学生专业高考达重本线。专业学习和专业目标，激发了学生的学习内驱力，成就了他们在普通高考路上不可能实现的大学梦想。更重要的是，通过实施与生活和兴趣紧密联系的各类校本课程，改变了学习方式，全面提升了师生的学校生活的幸福感。尽管前些年我校在课程建设方面做出了努力探索，并取得显著成绩，但是，现在我们感到这还更多停留在“为了高考升学”的目的上，而在“学校特色建设”、“课程体系化”、“满足学生个性发展特需”、“为学生终生幸福奠基”等层面上还远远不够。此外，近年体育、美术、音乐专业高考的路已越走越窄。面对高考改革新政与高中学校特色化、多元化发展的新要求、新挑战，我们认识到基于学生特点及特需，探索与完善校本特色课程建设，是当前我校进一步落实新课程理念为了每一位学生的发展，突破发展瓶颈，迈向特色鲜明的新优质学校的重要机遇和出路。对于第六生源组的学生，我们已感到普通高考出路甚至是现在还有一定空间的艺体专业高考出路，都将越来越难以唤起他们学习与成长的内动力。在学校课程建设上，怎样才能更有效激发学生斗志？怎样才真正能为学生终生幸福奠基？我们不断探寻。我们认为如果能让学生重新发现学习与兴趣、学习与生活、学习与未来职业生涯之间真实联系的意义，让学生重新建立学习目标，应当能有效激发起学生的学习内驱力，充分调动学生的主动性，触发他们的多元潜能。（二）基于“普高中与职高二元合一”办学历史的启迪 我校创建于1957年，曾在1985年秋季，按上级要求，我校开始增设职业高中，最初是美术职业高中，后来改为建筑职业高中，同时挂“广州市第八十一中学”和“广州市白云区建筑职业学校”两个牌子，成为普高与职高并行的“二元”学校。直到1995年，我校又与广州市第二商业中专学校合办中专班，设有财务会计、市场营销等专业，并增挂了“广州市二商中专八十一中分教处”的牌子。在56年的办学历程中，我校经历了初级中学、完全中学、普高与职高二元学校、普高和职业中专联办学校、完全中学、普通高中等多种办学转制，历尽沧桑，有过辉煌，也经过困境。但是，我校始终坚持以“学生发展为本”，并在不断适应新挑战中，主动求生存、谋发展，为社会、为当地经济发展培养一批批合格公民和专门人才。而从历届校友学子看来，不管当年在校的学业成绩是否优秀，他们身上都有着质朴向上、自强不息的优良品质，有比较明确的职业方向，有较强的社会适应能力、生存能力、动手实践能力和创业能力，如今有大批校友成为当地各级各类企业的头头，拥有实业，为社会创造财富，为自己创造幸福生活。从“普高与职高二元合一”的办学经历中，我们找到了“普职联通”的学校文化根基。现在我校传杨着当年的“教书重育人，育人重品性；学生看潜能，评价看出息”价值观。由此，我们想到“普职联通”的特色课程建设思路，期望通过开设与学生生活和职业生涯发展联系紧密的校本课程，将职业理想、生涯规划、职业准备学习等方面的课程在高中三年落到实处，以激发学生学习兴趣，鼓舞学生学习斗志，开启学生多元潜能。 （三）基于“为了学生的幸福人生”的办学理念我校坚定教育为了发展潜能和圆满人生的终极追求，并依循新课程“为了每一位学生的发展”的核心价值观，确立了“为了学生的幸福人生”的办学理念，明确将 “让学生感受教育及成长的幸福并获得终生幸福的能力与素质”作为学校教育教学行为的终极目的。同时，确立了“健全心智，强健体魄，修养品性，培植智慧”的育人目标，凝炼了“养德性，修德行”德育理念和“夯实基础，开启潜能”教学理念，提出三十二字教学法则“尊重差异，分类指导；以学定教，教学相长；充分激发，自主探究；多元评价，培养自信”。在以上“为了学生的幸福人生”的办学思想体系的指引下，我们努力探索实施素质教育的有效路径，为学生开拓新的、多元的成长路径。（四）基于先进的、富于特色的功能场室及学校环境我校于2012年通过广州市一级学校评估。在创建市一级学校的过程中，争取政府投入和社会各界的支持，累计投入超过2500多万元，全面更新了教学设备设施，全面改造了教学环境，全面改善了办学条件，全面提升了办学品位。目前学校环境安全、美丽、宁静，育人氛围浓郁，设施设备先进，功能场室设计理念先进并富于特色。主要文化标识与典型建筑：传达追求“幸福人生”的信念，传播“幸福教育”的理念、方法，让“为了学生的幸福人生”的办学理念深入人心。校歌开创未来，引导师生立志、奋搏、向上、爱校、合作、创新，感恩，开创未来幸福人生“.我们相聚在白云山下，攀登知识的殿堂，雏鹰展翅试比高，鸿鹄翱翔图伟业 啊，立志！啊，奋搏！挥洒青春的激情 啊，母校，今天我为你自豪，明天你为我骄傲。我们携手在流溪河畔，畅游知识的海洋 学海泛舟竞远航 教坛耕耘育栋梁 啊，合作！啊，创新！铸就无限的辉煌 啊，母校，感谢你精心培育，未来我将为你名扬。”校徽白底、圆形、绿色飘带构成核心图谱，白色寓意质朴，绿色寓意希望，圆形寓意圆满、幸福的人生。校刊风铃，学校办学理念传播、师生交流思想展示文学才华的平台。1、古典雅致的校门中国式古典传统建筑，中国红外墙，黄色琉璃瓦压顶，向上高跷的檐角，代表学校继承中华优良传统、追求质朴向上的精神风貌。2、感恩励志的亭台校内建有三个亭子，建筑风格与校门一致，是传统中国式建筑；分别命名为“亦台亭”、“感恩亭”、“读书亭”，校友捐赠建成，传达校友爱校与感恩情感，鼓勉励一代代学子铭记母校恩情，努力读书向上，追求美好人生。3、古朴大方的宣传栏木质，古典，雅致，与校门风格一致，给人朴实、亲和的感觉，同样传达质朴、高雅、向上的精神追求。4、主题明确的文化石我校门口、校道旁、办公楼前设有文化石景观，分别表达为“厚德载物”、“自强不息”、“和谐”等三个主题。5、精美宁静的校园自然，绿色，安全，洁净，精致，宁静，温馨。6、催人向上的励志长廊展出与学生生活接近符合学生审美与年龄特征的成长榜样，包罗了学界、商界、政界、体育、文化、民间、本校历届学生等各级各类类成长榜样的故事。7、会说话的墙壁学校按功能区域精心规划和布置教学区、办公区、生活区、实验区的校舍墙壁，将办学理念、主流价值观、幸福观、成长观、教育观、学生观、教师观通过名言警句、学生作品、书画作品等的方式上墙，真正达到让墙壁会说话的目的。特色功能场室为“幸福人生”特色课程实施提供有力保障。具有触屏电脑平台的温馨课室24间，一流的心理成长室1间（90平方米），电子阅览室1间（50台电脑）、教师阅室1间（60平方米），武术训练室1间（90平方米）、力量训练体育专用室1间（90平方米），学生传媒中心1间（60平方米）、科技创新制作室1间（60平方米），通用技术专用室1间（90平方米），品乓球训练室1间（90平方米），声乐演练室2间（120平方米）、美术专用室2间（各90平方米）。这些特色功能场室和优美、育人氛围浓郁的校园环境，将为“幸福人生”特色课程实施提供重要保障。（五）基于得天独厚的社区资源 我校位于广州市白云区钟落潭镇，一个交通便利、生态环境优越、历史文化沉淀深厚、经济发展前景美好、职业教育资源丰富的广州市郊区镇。这里是广东省职业教育大学园区坐落的地区，目前已有仲恺农业工程学院、广东机电职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广东青年职业技术学院、广外南国商学院、广州科技职业技术学院、广东华南商贸职业技术学院、广州市轻工技师学院等十多所高职院校进驻园区内，具有得天独厚的职业技术教育资源。此外，本地区有广东省农业科学院现代农业基地，有大面积农田和果园、花卉园艺基地；有各级各类企业落户，有古村落遗址，有中国传统的宗祠文化基地（曾氏），有美丽的流溪河及河蚌两岸的省绿道旅游、休闲资源，还有国际有名的裘皮名村（长腰岭村），这些文化及资源得天独厚，将为我校实施“幸福人生”特色课程，落实“普职联通”的课程实施设想提供重要资源和支持。（六）基于国内外同类高中学校“普职联通”的办学经验学习通过文献检索和实地考察，我们了解到国内外有同类高中在办学模式上有选择了“普职联通”思路的做法。例如，上海市华东模范中学，一所小规模薄弱生源的六年制中学，为了突破学校发展瓶颈、激发学生学习动机，曾在5年前提出“双通教育”思路，即通过引进职业教育课程，实现学生在普通高中和职业高中互相连通的教育模式。这一办学思路使该校走出发展困境，获得社会认可，最后因为创新了办学模式并取得明显效果，该校被上海市教委破例评为“示范性学校”，走上上海市被公认的优质学校行列。此外，我们还了解到山东、以及国外如德国都有类似的“普职联通”的高中办学经验。我们相信“他山之石可以攻玉”。作为我校“幸福人生”特色课程的“特色”落点“普职联通”，具体操作方法，我们将结合实际借鉴国内外同类学校的经验。二、课程指导思想以“为了学生的幸福人生”为课程实施的核心理念，以“幸福教育”的理论为依据，坚定“教育为了健全人格、发展潜能、完满生活、幸福人生”的教育目的观，在课程建构中追求课程的整体性、系列化，逻辑性、模块化，科学性、合理化，实践性、个性化。将特色课程实施的宗旨定位于“为学生幸福人生奠基”， 让学生在课程实施中感受教育与成长的幸福，通过课程学习获得创造未来幸福生活的能力与素质。三、课程组织机构1、领导组：校长任组长，教学副校长任副组长，办公室主任、教学处主任、德育处主任任为成员，负责课程设置与实施行政协调管理。2、研发组：校长任组长，教学副校长任副组长，教研组长及年级组长为成员，每个课程群分别聘请协作单位专家顾问1-2人。负责课程设置、开发、问题研究、成果推广。3、实施组：教学副校长任组长，后勤德育校长及教学处主任任副组长，教研组长及骨干教师为成员。负责课程实施组织、教学、评价、反馈。四、课程设置与实施目标 “幸福人生”特色课程设置五项培养目标，分别是健全心智、强健体魄、修养品性、培植智慧、发展职业技能。 1、健全心智健全心智的课程目标可以分解为自知教育、自信教育、自律教育、自强教育，即通过特色课程实施，培养自知、自信、自律、自强的人，发展学生自我认知、自我建构、自我超越的能力。我校聘用两位心理专职教师，并与华南师范大学心理学院签订协议，开设心理健康普修课程，每班每周1节。2、强健体魄学校生活必须落实每天一小时以上的体育运动，并通过特色课程实施，达到每位学生都树立终身运动的意识，养成每天锻炼的习惯，具体掌握一套武术操、学会一项球类运动技能、参与一个体育社团活动。我校开设了武术普修课程和专修课程，并选择毽球、羽毛球、篮球、乒乓球为球类运动重点发展项目，通过与国家体育课程融合和学校大课间、体育社团、运动队等途径将“强健体魄”目标落实。3、修养品性从公民基本素质、人品素养、审美素质等三方面开展“品性教育”课程模块建构，强化学生的“人格”与“品性”养成，将博爱、感恩、责任、律己、尊重、诚信、谦逊、善良、宽容、关怀、助人为乐等优良品性列入“幸福人生”特色课程“修养品性”目标课程群普修内容。通过团队活动、主题班会、专题讲座、校友讲堂、军训、社会实践、导师制个别辅导、学生自主研修等途径实施“修养品性”课程目标。4、培植智慧在国家课程校本化过程及具体的学科教学中强调情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三维目标的统整，强调“智慧的培植”，尤其侧重于“生活智慧”、“学习智慧”以及“创新智慧”的培养，针对三个智慧目标设立课程模块群，学科组长牵头，学科教师为主体，开发课程项目，分成普修与专修两类，通过学科精品课、研究性学习、常态课堂教学渗透等主要途径，实现课程目标。5、发展职业技能强化学生的职业理想教育、职业生涯规划指导、职业技能准备学习，期望通过职业学习让学生发现普高学习的新的意义，从而激发学生多元潜能，发展学生1-2项专业兴趣与特长，并在条件成熟情况下，支持学生完成1项职业技能上岗证专修学习，同时，联通高职院校，为高职院校输送合格的专业人才。根据现有课程资源的分析，我校将在通用技术、信息技术、专业技能等三方面设置“职业技能”学习课程，通过建立当地企业实践基地、与高职院校协作开设课程等途径实现“职业技能”课程目标。 五、课程结构“幸福人生”特色课程，根据学校文化基础及第六组生源特点，以“为了学生的幸福人生”为特色课程的核心理念，设置健全心智、强健体魄、修养品性、培植智慧、发展职业技能等五项培养目标，并在每个目标下设置三个课程模块课程群内容，采取普修及专修两种修学方式，构成“1532”课程体系，通过专题讲座、主题活动、主题班会、社团活动、学科精品课、常态课堂渗透、社会实践、课题研究等多种途径，全面实施课程。同时，通过学分评价、成长记录袋评价、优秀课程评选、优秀教师评选等评价手段，引领、导向课程的健康发展。特色课程目标、课程特色模块群、特色课程系列内容以及课程实施与课程评价措施等相互联系而构成的整体。在建构“幸福人生”特色课程中，我们追求课程的整体性、系列化，逻辑性、模块化，科学性、合理化，实践性、个性化。课程结构详见后附表一：广州市第八十一中学“幸福人生”特色课程结构总表六、课程实施特色基点与创新思路1、创新建设思路“普职联通”架筑幸福人生立交桥选择“普职联通”为课程设置与实施重要的创新与特色的落点之一。在课程目标上，将普通高中课标要求和学生未来职业理想规划联通确立；在课程内容上，基于落实高中国家课程计划的基础上，增加职业理想、职业生涯规划、职业道德与职业技能准备学习课程；在课程实施途径与方式上，联通钟落潭地区高职院校、当地企业、校友及家长等社区资源，走出去，请进来，项目化，以社团活动、研究性学习、社会实践、专题研修等方式。通过普修和专修相结合，全面实施课程，让学生具有更明确的学习目标更强的学习内驱力，实现全面育人、个性发展的课程目标；让学生在完成普高学习同时有意识去思考职业生涯规划，达到对高中学生提前进行职业理想教育、职业生涯规划指导、职业道德与技能学习准备的目的，为高职院校输送人才，为学生架筑普高独木桥之外的成长立交桥。2、传承学校历史突出“武术特色”重点项目建设2003年，我校确定以“体育”为特色发展切入口，选择“武术”为主要特色项目，加大投入，加强研究，开展“习武修德”校本课程建设，使武术逐渐成为我校的特色项目。近十年，我校在体育特别是武术项目上取得显著成绩。2009年我校被评为“广东省体育特色学校”，“广州市武术传统学校”，“广州市全民健身青少年羽毛球示范学校”，2011年我校武术特色大课间成果获得广州市体育教研会隆重推广，成为广州市高中学校大课间窗口学校。广州市多所兄弟学校慕名到我校参观学习。目前，武术项目已成为我校一张亮丽的特色名片，学生人人普修武术喜爱武术，大课间武术特色彰显，武术社团活动丰富活跃，精英武术队参加省市竞赛成果丰硕。武术项目已进入我校体育必修课程，形成了比较完整的校本课程实施模式，我校将把“武术”特色项目纳入“幸福人生”重点特色项目加以发展，使之成为落实总体课程目标“强健体魄”的重点特色课程系列。3、发挥资源优势重力推动心理健康特色项目建设我校高度重视学生心理健康教育，十年来坚持由专职心理教师开设每周一节的心理教育普修校本课程，基于积极心理学的基础理论，编写了校本教材，针对高中学生，尤其是我校第六组生源群组学生的特点，重点从开展认识自我、树立信心、发展潜能、幸福心理、情绪管理等心理专题的教育，并取得一定成果。2011年，我校的心理专项课题“提升学生学习自我效能感的研究”获得广东省十二五心理教育规划课题的立项。2012年，我校得到了华南师范大学心理学院刘学兰副院长和广东省心理健康教育指导中心主任吴发科书记的大力支持，签订协议，成为华南师范大学心理学院的教学与研究基地，由大学定期派出师资指导我校开展心理健康课程的实施。同年，我校全体教师参加了广东省心理教育B证课程研修，全员获得B证资格。“幸福人生”特色课程将以积极心理学理论为中心推动我校心理教育特色项目发展。将心理健康教育融入学校生活、学校教育教学各环节中，让积极心理学、幸福心理学的理念与方法称为师生终生的法宝。4、依托社区资源力推综合实践活动课程项目化建设近几年，我校高度重视综合实践活动课程的建设，培养了学科带头人，开发了一些列课程项目，获得省市区教研部门的高度评价和关注。我校将进一步加大“幸福人生”特色课程与综合实践活动课程的融合，利用社区中的省农科院现代农业基地、曾氏宗祠、流溪河、省绿道、古村落、长腰岭皮草名村、学校56周年发展历史等资源，以项目为载体，以综合实践活动的方式实施“幸福人生”特色课程目标，深化“幸福人生”特色课程的项目化发展。六、课时与学分安排见后附表二：广州市第八十一中学“幸福人生”特色课程课时与学分安排一览表七、课程资源1、文本与视屏资源1）自编教材一套9册：幸福人生特色课程系列教材健全心智，幸福人生特色课程系列教材强健体魄（武术），幸福人生特色课程系列教材修养品性（故事），幸福人生特色课程系列教材培植智慧（6册）等。2）选用普修读物及视屏：幸福之路（罗素著），美丽人生意大利电影，幸福课程（哈佛大学网易公开课）；2、人力资源1）本校教师团队：我校“幸福人生”特色课程体系主要以本校教师为开发与实施主体。我校教职员工共60人，专任教师59人，全员通过心理B证培训，教育硕士4人，高级职称教师12人，教师本科学历达标率100；有广州市优秀教育工作、优秀教师、优秀班主任累计超过30人次，区级以上骨干教师、名教师培养对象7名；现任校长为广州市百千万名校长培养对象。2）高校师资：我校与华南师范大学心理学院、广州体院、广州伟伦体育职业学校、钟落潭高职园区部分高职院校签订协议，每年聘请协作单位教师及本科或研究生实习学生为我校特色课程指导教师，只要做学生职业教育指导、武术及毽球特色项目指导、心理教育课程指导教师。华师大心理学院教授及本课或研究生实习学生10人，钟落潭高职园区职业院校相关专业教师及本科实习学生15人，广州体院及广州伟伦体校教授及实习学生10人。3）校友及家长：我校有一批创