物理人教版八年级上册光的直线传播.docx

第一节 光的直线传播教学目标 1、知识与技能（1）探究光在同种均匀介质中的传播特点（2）能用光沿直线传播解释生活或自然中的一些现象（3）认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的光速2、过程与方法（1）通过观察和回忆生活中的光的现象，让学生从生活或自然现象中发现问题，并能用恰当的语言回答问题。（2）通过探究光在同种均匀介质中传播的实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。3、情感态度与价值观（1）通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（2）通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。教学重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播教学难点：如何保证实验现象清晰、明显，如何培养学生提出问题，表述问题的能力教材分析：初中物理中研究的是几何光学，光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。在新课标中，将科学探究列入内容标准，重点培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。所以，本节首先要求学生通过科学探究、归纳、总结出光在同种均匀介质中传播的特点。教具：激光电筒、水槽、玻璃砖、光屏、水。教学过程：一、引入；当我们早上睁开睡意朦胧的双眼，我们就进入了关的世界。用多媒体展现关于光现象的几幅图片（课本69页）光的世界变幻莫测、奥秘无穷，现在我们就一起进入第四章，多彩的光，来探索光的奥秘。二、新课：1、提问：光从哪里来的呢？（白天主要靠太阳发出，晚上靠各种灯发出的）太阳、各种各样的灯有什么共同点呢？（能发光）归纳总结得出：能发光的物体称为光源。提问：生活中还有哪些光源呢？（蜡烛、火把、油灯等）2、光的直线传播（1）提问：光的传播路径又是怎样的呢？这是我们这一节的重点。板书课题。引导学生制定计划与设计实验引导学生猜想与假设：光沿直线传播。（小学自然中学过）进行实验： 究光在空气中的传播路径：让激光电筒沿白屏射出，观察光在空气中的传播路径。得结论：光在空气中传播的路线是直线。 探究光在水中的传播路径。结论：光在水中的传播路径是直线。 探究光在在玻璃中的传播路径。结论：光在玻璃中的传播路径是直线。引导学生归纳总结：光的传播路径是直线。引导学生评估：不正确。 实验：让光由空气斜射入水中、玻璃中的传播路径。结论：光在同种物质中沿直线传播。 媒体展示我们能看到地平线下的太阳。引导得出：光在同种均匀介质中沿直线传播。（2）提问：为了研究问题方便，我们怎样在纸上画出光线呢？引导：画直线，用箭头表示光的传播方向。光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。光束：许多光线在一起。用多媒体展示光源、平行光源发出的光线。（3）应用：光在同种均匀介质中沿直线传播在生活中有许多应用。准直：让一纵队学生起立，向最后一名学生提问：你怎样判断你和前面的同学对齐了呢？（两眼盯住前面一位同学的后脑勺，如果看不见前面一位同学前面的同学就表示对齐的）演示：木工目测木方刨得直不直的方法。同学们扫地后摆放桌子又是怎样看摆整齐与否了呢？用多媒体演示激光准直（挖隧道）影子的形成。提问：光能在空气、水、玻璃等透明物质中传播，如果遇到不透明的物质呢？用多媒体演示影子的形成。提问：有哪位同学愿意来给大家表演一些漂亮的手影呢？（播放）日食、月食的形成。许有的同学看过动画片宝莲灯，现在有几个台也才播了电视剧宝莲灯，里面讲了日食现象，太阳是不是被天狗吃了呢？其实这是一种正常的自然现象，现在我们来看日食是怎样形成的呢？演示实验，用多媒体播放。同样月食也是这样形成的。大家要相信科学。 小孔成像。在两千多年前的墨子就研究了光学，比古希腊的欧几里德还早100来年呢！用多媒体展示，这个现象还要请同学们课外去研究。3、光速晚上，我们一打开电灯开关，周围就马上亮了，这说明光的传播的速度太快了，单凭视觉几乎无法觉察到光传播所用的时间，所以在历史上很长一段时间，人们一直以为光的传播是不需要时间的，直到17世纪才发现光是以一定的速度传播的。前一章，我们讲了真空不能传声，那光能不能在真空中传播呢？能，并且是传播得最快的，现在已公认的光在真空中的传播速度约为：真空、空气：v=3.0*108m/s相当于每秒绕地球赤道转7圈半。三、课堂练习四、小结：见板书。五、作业：1、 制作日晷仪。（寸金难买寸光阴）2、 制作小孔成像仪。（探究距离远近、孔的形状对像的影响）3、 课外探究活动：测旗杆的高度。六、板书设计：光的传播一、光源：能发光的物体。二、 光的传播：1、在同种均匀介质中沿直线传播。