化学人教版九年级下册金属资源的保护和利用.doc

教学设计课题：金属资源的保护和利用的教学设计科目：初中化学教学对象：初三（22）班课时：1课时提供者：曾金凤单位：会昌实验中学一、教学内容分析本课题涉及面很广，包括地球上及我国金属资源概况、铁的冶炼，金属资源的保护以及涉及到有关化学方程式计算只的杂质问题计算等。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本人认为本课题教案的设计，重在体现了学生为主、教师引导这一特点二、教学目标1知识与技能（1）知道怎样从铁矿石中将铁还原出来；（2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。（3）能说出金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法；（4）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。2过程与方法通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动，形成良好的学习习惯和学习方法。3情感态度与价值观（1）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。（2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识三、学习者特征分析学生对金属在自然界的形态有一定的了解，但也有不少的误解，如错把铁矿石认为是含有一定杂质的单质铁的矿石，本课内容需结合生活实际，多利用学生每天都接触到的金属制品，举生活中的例子，调动学生积极性，力图通过本课的讲解使其产生正确的认识。四、教学策略选择与设计教学策略1、运用多媒体教学使用多媒体辅助教学。多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。2、讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓住均一性和稳定性，突破教学难点。3、实验法通过探究实验给学生动手练习的机会，深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。通过对实验2、实验3、实验4，这三个实验的过程及现象的观察既加深了学生对溶质溶剂溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。4、利用生活经验创设教学情景对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。乳化现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验，（二）学法1、接受式学习对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要更多的进行讲解，动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。五、教学重点及难点教学重点1铁的冶炼。2对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究教学难点1铁的冶炼2对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？学生讨论回答：AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。指导分析出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？讨论回答（1）都含有水（2）都是混合物（3）都是液体（4）都是澄清透明的提高学生归纳分析的能力。设问（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？（2）溶液是怎样形成的？指导学生实验探究（1）仔细观察实验的现象。（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。提高学生的动手能力、观察能力。（指导分析用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答（1）溶液均一性、稳定性的意义。（2）蒸馏水是溶液吗？（3）泥水是溶液吗？（4）只有水能做溶剂吗？ （5）溶液一定是无色透明的吗？（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？（7）将蔗糖溶液和NaCl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？（8）下列溶液中溶质、溶剂是什么？蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水学生回答并归纳总结：（1）均一：溶液各处浓稀完全一样；稳定：温度不变，溶剂量不变，溶质和溶剂长期不会分离。（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。（4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。（5）溶液不一定是无色的。（6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。学生阅读理解记忆。学生实验并描述实验现象学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。演示实验9-3水和乙醇互相溶解阅读总结（1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。（2）两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。学生实验：（1）试管内加水和植物油，充分振荡。（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。巩固溶质、溶质的知识。激发兴趣，增强学生探究欲。分析解释从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液碘酒。放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。演示实验碘 高锰酸钾 汽油 汽油比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。 分析讨论（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？（2）溶液有什么用途？（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反应加快.描述实验现象并回答问题。学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。了解化学与日常生活的培养学生分析问题 设问（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？（2）洗涤剂为什么能除油污？指导学生探究实验9-4 指导学生探究实验观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。引导学生观察振荡前后及静置后的现象。用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：（1）植物油溶于水吗？（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？（3）什么叫乳浊液？（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。解答学生的提问布置作业1、完成书本习题2、回家做家庭小实验“清洗餐具”学生分析归纳：汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。解决问题的能力。给学生反思与质疑的时间七、教学评价设计配制一定质量分数的溶液学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价良寄语多做题目和练习，多积累生活实践经验。八、板书设计三 、溶液的配制 1、操作步骤和方法： 2、基本操作：（1）、计算 （1）托盘天平的使用（2）、称量 （2）量筒的使用（3）、溶解 （3）玻璃棒的使用（4）、装瓶贴签 作用： 九教学反思在这节课的教学中，内容少，看起来简单，对于学习能力教强的学生来说，基本上自己都能学会，但本班学习能力教强的学生几乎没有，