用坐标表示平移评课稿.doc

用坐标表示平移评课稿尊敬的各位领导、老师大家上午好：我是来自八五九农场学校的数学教师李晶。下面我就对孙老师所执教的用坐标表示平移一课进行评析，品析教学环节中的难忘之处，让我们再次分享执教者教学中挥洒自如的独特教学风格。本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向的转变。以复习旧知、铺垫新知。到提出问题、激活思维。再自主探究、合作建模。最后拓展应用、发散思维。由此可见，环节紧凑，思路清晰，突显新课程理念。本课特色有四： 特色一、导学应用诱其乐思数学课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而学案导学以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。本节课“学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。因此本节课导学案的设计1.体现了两个“凡是”的设计理念力求做到： 凡是能由学生解决的问题就不由教师包办；凡是能由学生完成的表述就不由教师说出。”这两个凡是贯穿了全堂课教学的始末，充分保证了学生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。2. 为学生活动提供了充足的空间、时间、素材,使学生动起来了,课堂活起来了。 孙老师为学生准备了充足的活动材料: 我们知道：数学知识是抽象的，学生思维是形象的。要解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、在新问题中进一步深化自己的想法。因此产生了本节课第二个特色： 特色二、动手操作助其深思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。孙老师在学生探究点的平移引起的点坐标变化规律时，让学生利用手中的平面直角坐标系，先动一动点、再标一标坐标。学生能直观的看到图形平移的全过程，经历了从特殊到一般、从具体到抽象的探索过程，从而把复杂的东西变简单，抽象的东西变具体，培养了学生观察力、想象力，不断激活学生思维，让学生逐层参与知识的构建过程，攻破了教学的重点。 为了能更好的让学生攻破难点，产生了本节课的第三个特色： 特色三、自主学习诱其独思，合作交流促其深思。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 本节课在实践操作、自主探索、思考讨论、合作交流等数学活动中，理解和掌握数学知识和技能，形成数学思想和方法，让每个学生在数学上得到不同的发展，人人都能获得良好的数学教育。例如 因此，本节课利用多媒体课件、实物模型等教学手段，充分体现以学生探究为主线，为学生提供从事数学活动的平台，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，获得广泛的数学活动经验。为了让学生更好的内化知识，产生了本节课第四个特色：特色四、颗粒归仓助其巧思 课后延伸诱其深思 当然在完美的课也会有缺憾，我有一些不同的想法和建议：建议：（ ）老师这节课优点很多，在完美的课也会有缺憾。我有个人的一些不同想法：1、 合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。 教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。2、教师“放”得不够。学生的学习不能一直让教师扶着走，只有适当的放，才能促进学生更好地学。如3、教师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生的评价的