化学人教版九年级下册金属活动性顺序.doc

金属活动性顺序判断方法教学设计 滦平县第四中学 杨朝阳一、教学目标1.知识与技能目标：（1）能结合情景判断金属活动性顺序；（2）会设计实验证明金属的活动性顺序；2.过程与方法目标：（1）培养学生的实验操作能力、观察能力；（2）通过对实验现象的分析归纳过程，培养学生全面分析、逻辑推理能力。3.情感态度与价值观目标（1）通过观察、记录、分析实验现象，锻炼学生严谨认真的科学态度，体验科学探究的一般过程和方法；（2）感受科学探究成功的喜悦，激发学习化学的积极性。二、教学重、难点教学重点：掌握金属活动性顺序的判断方法；教学难点：掌握设计实验方案的要点及方法三、教学方法与学习方法教学方法：分组实验法、多媒体辅助教学法学习方法：合作探究法、分析归纳法、观察法四、设计意图现阶段所有新授课都已经结课，学生进入总复习阶段。学生已经掌握了一些简单的化学反应，具备了化学实验基本操作能力，但化学实验探究仍是学生的难点。实验是化学学科的基础，金属活动性顺序是近年考试的热点问题。因此，复习过程中也要利用好学生对实验的积极性，创设问题情境，供学生动脑思考，创造实验机会，供学生动手探究，真正让每一个学生参与到学习活动中来。避免复习就是知识的重复的观点，让学生通过复习有新的收获。五、教学过程本节复习内容是一节典型的实验探究课，我将整个教学过程分为七个教学环节，即“创设情境引入新课”、“知识回顾”、“自主学习”、“合作探究”、“展示提升”、“盘点收获”、“达标检测”。具体过程如下： （一）创设情境，引入新课这部分我通过跟同学分享我的“好消息捡到一枚黄金项链坠”、“坏消息-不知道这枚黄金项链坠的真假”，然后提出请求“让学生利用已经学过的知识帮我鉴别真假？”，进而引入新课。（二）知识回顾这是一节复习课，在这一环节我先让学生背一背“金属活动性顺序”，然后引导学生回顾金属的化学性质，即与氧气、稀酸、盐溶液反应，并以图示的形式呈现在板书上，为下面的自主学习和合作探究做铺垫。（三）自主学习首先以图片形式呈现久置的铝窗和铁窗，提问“铝比铁活泼，但铝制品比铁制品更耐腐蚀”的原因，并让学生写出铝与氧气反应的化学方程式。其次，呈现图片-在氧气中燃烧的铁丝，提问学生现象，并让学生写出铁丝燃烧化学方程式。最后，呈现图片烈火中中的黄金，引导学生分析出“真金不怕火炼”所蕴含的化学原理。自主学习后，引导学生分析比较铝、铁、金与氧气反应条件的难易，小结1金属与氧气反应，条件越容易，金属越活泼。（四）合作探究此环节，让学生利用已有的仪器药品分组实验判断两种、三种金属的活动性顺序（1）Fe、Zn （1组、2组） （2）Fe、Cu （3组、4组）（3）Cu、Ag （5组、6组） （4） Fe 、Zn 、 Cu（7、8组）（5）Fe 、 Cu、Ag（9、10组）（五）展示提升通过学生的探究，引导学生归纳总结出探究金属活动性顺序的方法，具体如下：小结2:判断两种金属的活动性顺序方法1.若两种均为氢前金属或一种氢前金属一种氢后金属：（1）两种金属和稀酸（2）一种金属和另一种金属的盐溶液2.两种均为氢后金属一种金属（K、Ca、 Na除外）和另一种金属的盐溶液小结3:判断三种金属的活动性顺序方法（1）两种氢前金属，一种氢后金属：三种金属和稀酸（2）一种氢前金属，两种氢后金属：三种金属、稀酸、氢后一种金属的盐溶液（3）两边金属，中间盐（溶液）（4）中间金属，两边盐（溶液）通过展示的环节，培养学生表达与交流的能力，并形成设计实验方案的一般方法，即“取样，滴加试剂，观察现象，得出结论”，及控制变量，培养学生的学科素养。（六）盘点收获（