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大四站中学校本培训五年规划 20092013年 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和实践能力为主线，以教师参与研究培训为形式，以培养教师可持续发展能力为方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力为根本，以培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。二、培训目标总体目标 通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的综合素养，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高学校教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、能胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满活力的专业化教师队伍。具体目标1.师德师风目标。建立师德建设的长效机制，实现师德教育的制度化、经常化；建立师德建设的激励机制，促使教师自觉提高道德修养，形成师德高尚的教师群体。2. 能力结构目标。按照素质教育和课程改革的目标要求，不断提高教师的学历层次和专业化水平，实现教师本科学历比例达到90%，培养骨干教师队伍，努力实现市级学科带头人零的突破。实现我校45岁以下教师能够熟练利用信息技术，使中小学各学科与信息技术有机整合。三、培训原则 校本培训是在教育行政部门和培训机构、教研部门的规划与指导下，为满足学校和教师的发展目标需要，以学校为基本单位，立足本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训的指导原则是：针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。开放性原则：注重校外与兄弟校之间的合作与交流，与培训机构的协作与配合，校内实行教学、教研、培训的协同与组合，教师之间的互助与合作，寻求专家学者和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。四、培训内容本周期校本培训以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，以师德教育为首位，提高教师教育创新能力为重点，全面提高教师队伍的整体素质。 1.师德培训 以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以教育法、义务教育法、教师法和教师职业道德规范等为依据，以各类活动为载体，对教师进行政治思想教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2.新课程培训 新课程培训主要包括通识性培训和学科知识能力培训。通识培训，是在各级培训机构组织的集中专题培训基础上，学校组织教师开展自主学习活动，学习新的教育理论、新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等；以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训，主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法等。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、教学反思等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 3.教育教学能力培训 教育教学能力培训以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，开展五项通用基本功、学科教学基本功、综合能力基本功训练，以及教育学、心理学等基础理论的培训。培训中要注意结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。 4.信息技术培训按照上级有关规定，45周岁以下的教师要全部取得现代教育技术和信息技术培训、考核合格证书。 5.教育科研能力培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容，通过培训帮助教师树立教研科研意识、提高教科研能力。要重视科研培训与教育科研紧密的结合，围绕新课程的实践，结合课堂教学，进行教育教学方法和教育科研基本方法的培训。根据学校和教师的个体实际，针对新课程实施中的实际问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革的深入发展。 6.创新意识和创新能力培训 通过学习创新教育的基本理论和基本要求，使教师研究如何把学科创新教育的基本理念和基本要求转化为具体的教育教学行为，实现德育教育和学科教学的创新。通过政治理论、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，更新学校各级管理人员的管理理念，提升管理能力，提高管理的效能，推进管理工作的现代化。 四、培训形式学校根据教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄层次等实际情况，采取有效的培训方式，努力形成自己的校本培训特色，其基本形式主要有： 1.自主学习教师自主学习、记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师开展读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行动。 2.专题讲座结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家进行专题讲座。 3.小组研讨以教研组、年级组为单位，定期交流学习体会、探讨教学方法、研讨教学评价、教学管理等。 4、教学观摩组织教师学校内部和校际之间的分层次、多形式的教学观摩、评议，并形成制度。 5.名师指导聘请校内外名优教师定期听课、评课，进行现场教学研究的指导。6.课题研究学校加强与旗教研室的合作，申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。 7.参观考察开展校内、校际教师之间的教学交流，学习好的教学方法和先进的教学理念，组织外出考察学习，取长补短，不断提高。8.专项培训根据不同时期教师继续教育的应急任务，进行集中短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有发展前途和潜力的中青年教师，与有关培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。 五、实施步骤与考核要求 校本培训分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记35学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。第一阶段（20092010、20102011两个学年）学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思 。考核要求：学校对参训教师进行考核，考核内容包括不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。 第二阶段（20112012）开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力 。考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。第三阶段（20122013学年）联系教育教学实际，开展教育教学研究 。 考核要求：本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。第四阶段（2013年底）总结提高。考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。 六、保障措施 1.加强对校本培训工作的领导建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，负责校本培训工作，制定校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施，并探索符合学校发展特点的校本培训模式。2.完善校本培训的管理体制 积极配合旗教师培训中心对我校校本培训工作的指导、考评和督导，认真制定学校年度培训计划，确定培训内容，由学校教导处具体负责组织实施。 3.落实校本培训经费 按照有关规定，学校保证对教师培训的经费投入不低于学校总收入额的5%；把培训经费纳入学校年