语文人教版九年级下册9.谈生命.doc

谈生命教学设计柴集中心学校 贾庆艳教学目标：1、整体感知积累字词2、朗读探究理清思路3、品读感悟理解内涵教学重点：品味文中含义丰富、意味深长的语句。教学难点：引导学生理解作者对生命本质的认识。课时安排：一课时教学过程：1、 激发兴趣，导入新课 古希腊神话故事里，有一个著名的谜语，叫斯芬克斯之谜。谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”这个谜底是什么呢？对，斯芬克斯之谜其实就是人的生命之谜。今天就让我们走进生命的课堂，用心聆听一代文学大师冰心的教诲。二、知人论事，积累字词1、走近作家， 冰心（19001999） 现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心等。1919年开始发表第一篇小说两个家庭。她受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些小诗晶莹清丽、轻柔隽逸，后结集为繁星和春水出版，被人称为“繁星格”“春水体”。 2、 预习检测，积累字词 云翳（ ） 巉岩（ ） 羞怯（ ） 丛莽（ ） 休憩（ ） 骄奢（ ） 枭鸟（ ） 荫庇（ ） 芳馨（ ） 挟卷（ ） 朔风（ ） 惊骇（ ）三、课文朗读，整体感知1、问题：快速朗读课文，找出本文的主旨句？明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。2、 多度角度划分层次。三、精读课文，深入感悟1、默读课文“一江春水”部分并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）2、“一江春水”的经历暗示了怎样的人生历程、人生态度？3、速读课文“一棵小树”部分，思考：作者按什么顺序写了“一棵树”？4、树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生历程？5、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。明确：“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。6、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？明确：生命的本质奋勇前进，蓬勃成长，任何力量也无法阻碍它压制它。 生命的规律始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其 间快乐与痛苦相伴相随。7、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？四、揣摩语言，品味真意1、在文中选择你最欣赏或觉得最有深意的句子写出批注，交流朗读。不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。2、齐读句子，再次品味真意五、拓展延伸，感悟人生 拓展生命内涵，表达个人感悟六、作业迁移，完善储备作者把生命比作“一江春水”、“一棵小树”展示了生命的本质和规律，如果是你，你会把生命比作什么呢？请同学们也用你的生花妙笔来写一写吧！板 书：谈生命冰心一江春水 奋勇前进生命像