物理人教版八年级上册光的折射.docx

光的折射教学设计作者/编辑:教案 教案光的折射教学设计光的折射教学设计大兴安岭呼中区第一中学刘淑云教学目标1、知识与技能使学生认识折射现象，知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词，光的折射教学设计。掌握折射规律及应用。使学生能作简单的折射光路图。知道光发生折射的条件。2、过程与方法通过对光的折射规律的学习，让学生懂得从生活走向物理，从物理走向社会的这样一个过程。3、情感态度和价值观培养学生勤于思考、善于分析、积极答题的学习态度和交流和协作的精神。教学重点光的折射规律。教学难点光的折射规律的推导及应用。课时安排1个课时。教具烧杯、水、筷子、玻璃砖、方形水槽、白色刻度盘、光源。教学过程1、引入新课:演示:将一支筷子斜插入烧杯的水中。组织学生观察现象。(筷子好像在水面处折了向上弯。)透过玻璃砖看一支粉笔。组织学生观察现象。(一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位。)师:筷子并没有折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢?要解决这一问题，我们先来学习新课-光的折射。(说明:新课引入的实验现象都是我们身边常见的现象，真正体现了新课标中从生活走向物理。)2、讲授新课(一)光的折射的定义师:刚才的两个实验现象我们把它们称为光的折射现象。什么叫光的折射呢?下面我们来做另一个实验。(在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水。)师:同学们看到什么现象呢?生:有部分光线从水面反射出来。有部分光线射入水中。师:进入水中的那束光线与入射光线是否还在一条直线上?在什么地方开始发生偏折?生:不在同一直线上了。从空气跟水的界面处发生偏折。教师板书:1、光的折射:光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射。(二)推导光的折射规律活动1:组织学生画出上面演示实验图形，并指定一学生把图形画在黑板上。教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢?下面我们来做实验进行探究，教案光的折射教学设计()。活动2:由光的反射定律教师引导学生类似的进行猜想。总结学生的猜想，取几条与光的折射有关的猜想进行验证。如:入射光线与折射光线在同一平面。入射光线和折射光线分居法线两侧。折射角不等于入射角。折射角随入射角的增大而增大(或减小而减小)入射角为0时，折射角也为0引导学生绘制类似表格表(一)入射角变化折射角变化60300活动3:(1)给出相关实验器材，如:烧杯、水、筷子、玻璃砖、方形水槽、白色刻度盘、光源。(各四套)(2)把学生分成四组，让学生从实验器材中选取适当的设计实验，验证上面的猜想。(3)师:根据(图1)请各组把实验器材安装好。生:(在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.)师:入射光线与折射光线是否在同一平面内?入射光线、折射光线和法线这三线的关系是怎么样的?学生讨论后回答，教师归纳总结得出:教师板书:1、折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧。师:改变入射角的大小，观察折射角有什么变化?把实验结果填在表(一)中。生:(实验完成后回答)师:从上面的实验中，我们可以得到哪些结论呢?学生讨论后回答，由教师总结。教师板书:2、折射角小于入射角;折射角随入射角的减小而减小;当入射角为0时，折射角也等于0。师:从上面的实验结论中，大家是否深信不疑?是不是折射角总小于入射角呢?(当入射角等于0时除外)生:讨论，交流意见，(同时，教师提示从上一节的学习中可知光路具有可逆性)回答后教师总结。师:由于光路具有可逆性，所以当光线从水、玻璃等密度较大的透明物质中射向空气中时折射角大于入射角。(有条件的可以做实验，没条件的教师可以直接给出结论)师:在什么情况下折射角才小于入射角呢?(只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角时才小于入射角)教师板书:光的折射定律:折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，光从真空(或空气)斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角时才小于入射角。师:到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释错位的感觉呢?请同学们下课后讨论研究。(三)课内练习、用光的折射解释现象现象一:插入水中的筷子为什么会弯折?学生讨论，代表回答利用电脑课件解释现象二:原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?学生讨论，代表回答利用电脑课件解释问:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?利用电脑课件解释河底变浅的原因讲述故事:在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。学生分组讨论，请代表发言提问:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?(四)小结1、光的折射的概念。2、光的折射规律的内容。(五)布置作业1、总结反射现象与折射现象中的相同点与不同点。2课本p72阅读材料海市蜃楼3学习指导与训练p31 4小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。【板书设计】光的折射1、折射现象:光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。2、折射角:折射光线与法线的夹角。3、光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;折射光线和入射光线分居法线两侧;折射角小于入射角;入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。4、光的折射中光路可逆。第2篇 形容阳光的句子预览1.漫步在园中小道上，一缕明亮的阳光从树丛中映照在我的脸庞。接着迎面拂来几丝微风，我展开双臂，享受着阳光的温暖。我情不自禁朝着阳光的方向走去，闭上双眼，感到冬日里的阳光的美丽慈祥。 2.你们知道吗?阳光是金灿灿的，而冬日的又是什么样的呢?早晨，太阳升起了第一丝阳光，让人们倍感温暖，冬天虽然是寒冷的，但这阳光给大地披上了一件金色的衣裳，同学们上学的时候，这冬日的阳光在同学们眼里是一个可爱的精灵，它能随时随地带给人们是冬天而不像冬天的气息 3.在严寒的冬日里，我最爱那冬日早上的一抹阳光。早晨，推开窗子，尽管寒气逼人，但是在东方却露出了那一丝丝暖暖的阳光。看，阳光洒在小草上，为小草披上了一件金色的外衣，阳光洒在湖面上，湖上泛起点点金光，为这冬日的湖增添了几分妩媚。阳光洒在我心里，让我感觉暖洋洋的，不再惧怕冬日的寒气。 4.青春的颜色滋润着大地，没有爱的树却结下了没有情的果，在那匆匆的瞬间，美丽丑恶都聚于一方，仿佛是天，仿佛是地，又似花又似树，让谁都看得见，让谁都领略得到那一切巳不是一种奇迹，那一切巳很长很旧很苦恼 5.冬天泡一杯淡茶，坐在院子里细细品味。温暖的阳光轻轻地射在大地上，坐一会儿真是人生的一大快事! 6.春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。真想摘一朵春【全文阅读:形容阳光的句子】第3篇 3.1光的色彩物体的颜色教学反思预览 光的色散教学反思 刘波 课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是教师成长的必需一步，这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完美一些，特将本节课的教学进行了如下的反思: 1、光的色散这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。 2、本节导入是由色散实验的演示，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一实验没问题;接下来就是观察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是直接给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。 3、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点，课堂中会期待着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，学生就会有疑问，这一实验教学不是很成功【全文阅读:3.1光的色彩物体的颜色教学反思】第4篇 4.1光的折射教学反思预览 光的折射的教学反思 “光的折射”一节的教学，要体现以物理实验为基础的思想。学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。 本节课通过“光的折射”知识的学习，让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。 考虑到初中学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏-捉金鱼。具体做法是:在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了:为什么捉不到鱼呢?怎么样下手才能捉到呢?这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生:看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到?把学生引到看(光)和捉(手臂)的对比上来。经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。 在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，教师应该给【全文阅读:4.1光的折射教学反思】第5篇 3.3光的直线传播教学反思预览 光的直线传播教学反思 我的这节课的主要目标就是探究光的直线传播规律，知道光的直线传播的各种现象。学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.上完课后的第一感觉就是课不是非常精彩，学生反应不是太热烈，但目标还是实现了。 回想整个的教学，在开始用手影引入课题，课前设计时感觉应该比较好，能活跃课堂气氛，可事实上同学们的反映不是很好，我想可能是调节课堂不够，比如教学时胆子再大一些，多让几位同学上来表演一下。 我通过对生活中的光现象:汽车头灯射出的光束、树影班驳得出光的传播是直线进行的，接着通过探究光在水中传播、空气中的传播得出光的直线传播规律。例如: 演示1我用激光笔垂直于玻璃面射入玻璃中，观察光在玻璃中的传播路线. 演示2用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径. 总结得出结论:光沿直线传播. 演示3用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传路线.得出光沿直线传播的条件:在同种均匀介质中. 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向. 进而引出光线的概念;然后以激【全文阅读:3.3光的直线传播教学反思】第6篇 3.5光的反射教学反思预览 光的反射教学反思 光的反射这节课是第一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。 我按照教材要求，对本课进行处理。参照目标的三个活动认识光的反射原理光的反射在生活中的应用(后视镜)教室中的运用科学上的应用军事上的应用(潜望镜)制作简易潜望镜光的反射不利的一面人眼对光线的调节。 依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的指导下，按照目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 在知道了光的反射原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用。在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，课下准备好了材料，并把制作有难度的地方都提前处理好，学生只要重新安装就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。而且这种制作非常符合学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。 当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行【全文阅读:3.5光的反射教学反思】第7篇 午后阳光的句子预览1、正午的阳光，仿佛是块噀人，清味纤雅的太妃糖，又恍若黏稠多汁的酸梅汤，其色味繄人餍享，堪使人飨舌湎溺其中而不能拔也。我唯喜将那自甘如蜜、丰沛鲜盈的正午阳光想象成诸种令人可喜的美味肴馔，这是绚美如诗、清鲜如画的遐思。 2、中午，我搬出小椅子坐在宿舍后的阳台上，靠着墙壁，微微闭着双眼，享受着阳光所带来的温暖，追寻着阳光所夹杂着的那若有若无的香味。 3、午后的阳光在我眼中是最迷人的。它没有日出时的娇嫩，没有日落时的苍茫，就像一位和蔼可亲的母亲，在她经过的地方总会留下一抹温馨的色彩，暖暖的，透着些浪漫，夹杂着青春的幻想。 4、每一天正午，当一片金黄色的阳光与欢快的风儿一起舞蹈，震撼我们火一般的活力，点燃青春的烈焰，足以把懵懂无知驱逐。当我跑向原野，去拥抱和亲吻阳光时，我会面向辽阔的大地，从心底道一声:阳光，你好! 5、阳光穿过世界的每一个角落，最后停留在我眼里，让我看到了光明，让我看到了世界的美好。 6、午后阳光暖暖地香，我透过指缝看阳光，才发现时间很瘦，不经意间会溜走。我不去追离开的，不等待承诺中会来的，只把握自己的现在。是谁说，等待会让日子变得幸福，骗人的，很多事情，是会在你满怀希望的等待中就渐