温度教学设计.doc

学科长：谢辉审核意见：同意授课签名时间：2016年10月17日备课组长：谢辉备课组成员：段琪宽、邵冰连授课教师：邵冰连授课时间：2016 年 10月23 日 第 3 节课题：第三章 物态变化第一节 温度计一、教学内容及其分析1、内容：“温度”的概念，实验用温度计的原理、构造，体温计的测量范围、最小刻度值；摄氏温度的规定,具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定,单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.2、分析：本节是初中生接触热学的第一节课,只涉及了热学的最基本知识点.，本节是研究热学的第一节内容,应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门,是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态,不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热,提出感觉的不可靠性,进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到温度计和温度的计量方法上。二、教学目标及其分析1、目标：一、知识与技能1了解温度的概念；2了解生活环境中常见的温度值；3会用温度计测量温度。二、过程与方法1通过观察和实验了解温度计的结构；2通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。2、分析：学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。重点要让学生知道知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点。三、教学问题及其分析：1、教学问题：使用温度计应注意的事项2、问题分析：通过讲授、实验使学生明白四、教学支持条件分析：自制温度计，烧杯，水，多媒体，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。五、教学过程设计（一）教学流程引入新课温度的概念温度的单位温度计的工作原理温度计的使用体温计（二）教学情景一、创设情景，引入课题 1、师：昨天下午到办公室，听到几个老师这样的对话：“今天好热啊！”“是啊， 秋天都快到了，温度怎么还这么高？”“可是早上起床的时候却又很冷”师：从这段对话中我们可以得出他们是在讨论什么呢？生：温度。师：是啊，他们在讨论物体的冷和热.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象. 今天这节课我们一起来学习热现象中的第一个知识点温度.那什么是温度呢？（教师播放幻灯片并总结温度概念：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。） 2、三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验： 师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉并不都是可靠的，有时会出现差错，因此，要准确地判断温度的高低，就要借助测量温度的工具温度计二、层层递进，学习新知（一）温度计和摄氏温度自主阅读课本47-48页,小组合作完成导学案任务一： 过五分钟后教师用用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。）观察温度计中的液柱的变化情况。分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理液体的热胀冷缩的性质。引出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。（例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。整个的问答过程，用投影的形式贯穿。使整节课形散而神不散。抢答题：（1）温度计上的字母C或表示什么意思？（2）温度计有哪几部分组成？（3）常见温度计有哪些？作用是分别是什么？（4）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0、100和1的大小？ （5）如果测出人体的温度是37，某天气温为-3，怎样读？（6）观察手中的温度计，它的最高温度、最低温度、和每一小格的值各是多少？ 设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。有关0、100和1的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。最后播放摄氏温度的来源，并介绍摄尔修斯，鼓励学生去发明创造。注意点：这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正（二）正确使用温度计请同学们自行阅读课本49页内容，小组讨论完成导学案中任务二，并回答下列问题：“图3.1-3哪种温度计的使用方法正确？”，请总结温度计使用方法。（三看、一不、四要分别什么？）关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。（1）选择温度计后，能否直接去测量？测量前应该做什么？这样做有什么好处？（2）结合图4-5，4-6中的几种使用温度计的错误，谈谈他们错在哪里？正确操作时，温度计的液体泡应该放在哪里呢？（3）液体泡浸入液体中就读数，行吗？为什么？应该在什么时候读数？（4）读数时，眼睛要注意什么？（5）读数时，温度计能否离开被测物体读数？为什么？学生完成用以上问题为核心设计的导学案后，请同学上来边讲解，边进行测量，让同学指出错误。最后教师引导学生总结使用温度计的注意事项：（1） “三看”：看量程、看分度值、看零刻度线。同时应强调估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。（2）“一不”温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接触。（3）“四要”：温度计的玻璃泡要完全浸没在被测液体中：玻璃泡要完全浸没在被测液体中待温度计的液柱稳定后读数；读数时，温度计不能离开被测物体；读数时眼睛要平视。（三）体温计 请同学们阅读课本50页内容， 自己思考完成导学案并回答下列问题：1.体温计和其他温度计的不同点有哪些？学生对体温计的使用比较熟悉。让学生自己观察并发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计使用时的注意点。刻度范围小：35-42分度值更精确： 0.1构造特点：玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度。告诉学生除了书上介绍的温度温度计外,在生产和科研中用到的温度还有很多种,例如: 数字式温度计:根据物质导电性与温度的关系制成。感温元件将所测温度变化而发生变化,通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。 双金属片温度计:双金属温度计是由两种不同膨胀系数彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。感温组件随温度变化而发生形变,其自由端带动指针旋转,从而测得被测介质的温度,并直接通过表盘显示。 彩色温度表:根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。目标检测1、温度是表示物体_的物理量2、常用液体温度计是根据液体的_性质制成的摄氏温度是这样规定的：将标准大气压下_的温度定为100摄氏度，_的温度定为0摄氏度，在0摄氏度与100摄氏度之间，分成 等份，每一等份就是1 1000101010202010100020201010103、如下图所示所示甲，乙温度计的读数分别为 和 体温计的读数为_4.按照温度计的使用步骤，把下面的操作依次排列为 。A取适当的温度计。B估测被测物的温度。C让温度计与被测液体接触一定的时间。D让温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中。E取出温度计。F观察温度计的读数。六、配餐作业1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整（1）冰水混合物的温度是_.沸水的温度是_。（2）常用的液体温度计是根据_的规律制成的。温度计里的液体，通常用_ （列举两种）。（3）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_温度。人的正常体温约_，读作_。（4）实验室常用的温度计，它的下端是_，上面连着一根内径很细的_，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。2、用同一只温度计测 0的水和0的冰水混合物的温度，下列说法正确的是（ ）A0的水温度高 B0的冰水混合物温度高 C二者温度相同 D无法比较3、读出下列温度计的示数： 甲： 乙： 丙： 丁： 4、下面关于常用液体温度计的