物理人教版八年级上册眼镜和眼镜.doc

眼睛和眼镜教学设计一、教学目标（一）知识与技能：了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法；了解用眼护眼常识。（二）过程与方法：通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力；让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。（三）情感态度与价值观：通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。同时通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。二、教学重点、难点重点：眼睛的成像原理。难点：近视眼、远视眼的成因及其矫正三、教学资源准备多媒体教学课件、眼球模型、光具座、近视眼矫正录象四、教学过程教学环节一：课题引入教学课题：第四节 眼睛和眼镜教师活动学生活动设计意图1. 让学生闭上眼睛10秒，问感觉如何？2. 然后让学生上台来戴各种眼镜。学生会踊跃抢答 ， 由学生的简单讨论中自然引出这节课的课题眼睛和眼镜。方式简单，带有趣味性，易于调动学生。教学环节二：新课讲授教学内容：一.眼球的结构及成像原理教师活动学生活动设计意图问题一：你知道眼睛是如何看到物体的吗？1.让学生回忆初一生物课上学过的有关眼睛的结构的知识2.给出眼睛看物体的一般原理图，让学生思考：眼睛的哪个部位所起的作用相当于哪个光学元件？眼睛成的像具有什么特点？学生一一讲解，学生用光具座探究眼球成像原理学生讲眼睛成像的大致过程和眼睛的成像特点。使用图片，有利于帮助学生重现旧知识，巩固记忆，为知识的描述找到结合点。提问：眼睛的结构及成像特点跟学过的哪个生活仪器很相似？让学生讨论普通照相机的调节让学生思考：眼睛的作用相当于凸透镜，在看清远近物体时，像都成在视网膜上，即像距不变，这不是与凸透镜的成像规律相矛盾吗？问题二:用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的距离不变，这不是与透镜成像规律有矛盾吗? 眼睛是怎样调节的？学生将眼睛与照相机从结构和成像特点上进行对比每位学生都做体验活动，讨论出现这样不同的感受时会引起眼睛内部怎样变化？让学生对比分析正常眼睛看远近物体的调节图，得出眼睛的自我调节这是物理学常用的一种研究方法，让学生通过对比加深对知识的理解。教学内容：二.近视眼的成因及其矫正凹透镜教师活动学生活动设计意图问题三: 由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应如何处理？1. 学生用光具座探究分析得出近视眼的成因和矫正。2. 教师用多媒体课件动画演示，播放模拟演示近视眼的矫正的录象。3. 让学生讨论：如何去预防近视，教师课件显示“三要四不”。学生通过光具座的探究分析得出近视眼的成因成像和矫正.。让学生针对自己实际，提出改善视力、预防近视的建议和方法，并与同桌交流。眼睛的自我调节是个复杂的过程，其内部发生的细微变化，单靠语言的描述无法让学生易于接受，借助于光具座的探究有助于学生的理解。教学内容：三.远视眼的成因及其矫正凸透镜教师活动学生活动设计意图1.学生用光具座探究分析得出远视眼的成因和矫正。2.教师用多媒体课件动画演示，播放模拟演示远视眼的矫正的录象。3.让学生讨论如何从物理学角度去矫正远视？4.让学生看科学世界。学生通过光具座的探究分析得出近视眼的成因成像和矫正.眼睛的自我调节是个复杂的过程，其内部发生的细微变化，单靠语言的描述无法让学生易于接受，借助于光具座的探究有助于学生的理解。教学环节三：课堂小结教师活动学生活动设计意图1. 教师提出：要学生制作一份手抄报来宣传关爱眼睛的主题，同学们会用到今天学到的哪些知识2. 课堂练习。学生自由发言通过这样的总结方式，既让学生巩固所学知识，又增强学生将所学知识服务于社会的意识。布置课后作业：动手动脑学物理。九、板书设计及作业：第四节、眼睛和眼镜1眼球的结构及成像原理2近视眼的成因及其矫正凹透镜3远视眼的成因及其矫正凸透镜十、教学反思本节课基本上达到了预期的教学效果。教师有效的引领加上课件资源的开发，有效地协助学生突破眼睛如何看清物体这一重点。在近视和远视的矫正学习中，运用实验探究帮助学生更直观形象的认识眼镜的矫正作用。教学过程中教师以凸透镜为主线索贯穿始终，使得各