物理人教版八年级上册温度教学设计.doc

第一节 温度计 教案课题第三章 物态变化 第一节温度计教学目标1. 知识和技能目标：（1）理解温度的概念。（2）了解生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。2. 过程与方法目标：（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3. 情意目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。教学重点 温度计的正确读数，会正确使用温度计。教学难点1. 如何引导学生进行探究实验和讨论活动？2. 如何引导学生解决探究和讨论中提出的各类问题？教学模式初中物理“启发探究”教学模式课前准备温度计、烧杯、冷水、热水、冰水、自制温度计、多媒体课件教学方法教学内容媒体展示引入新课 板书讲述板书一、创设情景，导入新课用雾凇的动画配以文字的描绘引入。师：自然界中这样奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。那么你知道物质有哪几种状态？（停顿，学生会回答：三种状态。）这些状态之间如何转化吗？让我们一起来探知 第四章 物态变化 要了解物态变化过程如熔化、凝固等，就要知道影响他们的因素温度，以及测量工具温度计。这堂课我们首先学习 第一节 温度计。二、学生探究，进行新课 （一）温度 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。例如：开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。为了准确地描述物体的冷热程度，在物理学中引入了温度这一概念。实验探究提出问题猜想假设讨论交流进行实验得出结论引导探究学生探讨学生动脑媒体展示学生观察学生探讨媒体展示实验探究提出问题猜想假设一、温度：物体的冷热程度 师：越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。探究凭感觉判断温度是否可靠？师：平时我们怎样来判断物体的冷和热的呢？例如：两杯水学生：凭感觉，用手摸。师：这种感觉可靠吗？你猜猜看。学生有的说：“可靠。”有的说：“不可靠。”实验：三杯冷热不同的水。请位学生分别演示用手从冷水到温水和从热水到温水并说出感觉。他一会儿认为温水是冷水，一会儿认为温水是热水。师：同一杯水，这位同学的判断结果却不同。所以，凭感觉可靠吗？答：不可靠。师：那么，用什么来准确判断物体的冷热程度呢？答：温度计。 （二）温度计： 师：你想知道温度计的哪些知识呢？学生提出的问题主要有以下几方面：（1） 温度计有哪些种类？（2） 温度计有哪些构造？（3） 温度计根据什么道理制成的？（4） 怎样使用温度计？（5） 温度计的发展史？等等。围绕学生的问题摘出本堂课要探究的几方面。1种类：师：你看到过哪些温度计？生：“体温计。”“寒暑表。”（一般学生常见的是这两类温度计。）教师补充：常用的温度计有同学们提到的寒暑表、体温计外，还有在同学们桌上的实验室用的温度计。本堂课我们就研究常用温度计。2构造：师：请同学观察桌上的温度计，它有哪些构造？生：“刻度”、“红色液体”、“玻璃管”（学生一般不会说出“玻璃泡”）师：在温度计的底端放液体的叫“玻璃泡”。常用温度计构造：玻璃管、玻璃泡、刻度、液体。3原理：探究温度计的制成原理。师：常用温度计里为什么用液体呢？生：利用液体的热胀冷缩来测温度设计实验学生探讨 进行实验得出结论评估媒体展示学生动脑师：我带来一个自制温度计里面是着色的液体，请你们设计一个证明你的猜想的实验。生：把它分别放在热水和冷水里，看它玻璃管内液面是否上升和下降。师：对。那么，用什么样的冷水和什么热水效果最好。生：冰水和开水。师：好。下面根据你们的设计我们就做这个实验。演示实验：把两个自制温度计分别放在装有冰水的烧杯中和开水的烧杯中。让学生仔细观察现象。师：你们观察到什么现象？这些现象说明了什么？生：在冰水里的自制温度计玻璃管内液面下降，说明液体遇冷收缩；而在开水里的却上升，说明液体受热膨胀。师：常用温度计就是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩规律制成的。桌上的实验室用的温度计里面的红色液体是什么呢？是着色的煤油。4摄氏温度：师：同学们，温度计上有个字母“C”或“”，它表示什么？生：摄氏度。师：摄氏温度是常用表示温度的方法，它的符号为。它是怎么规定的呢？用录象说明：0：冰水混合物的温度；100：通常情况下，沸水的温度。在把0到100之间分成100等份，每一等份为1。师：这样我们就可以从温度计上读出各种温度。课本上给出自然界中某些物体在一定条件下的温度。如：人的正常体温为37左右，读作37摄氏度；酒精的沸点为78；水银的凝固点为39；等等。请学生课后找资料填在表格中的空白处。 这些物体的温度是用各种各样的温度计测出来的。因为每个温度计都有它的分度值和一定的测量范围即量程。5.使用：（1） 观察温度计 师：使用温度计前，应认清它的分度值和量程。温度计的分度值就是温度计上每一小格的值。根据不同的测量要求，温度计上的分度值不一定相同。如：请同学观察桌上体温计和实验室用温度计的分度值各是多少？生：体温计的分度值是0.1，实验室用温度计的分度值是1。师：看清分度值，才能正确读数。如：提出问题设计实验 媒体展示媒体展示 媒体展示媒体展示师：使用温度计时还应看清它的量程，或者说看清该温度计能测的最低温度和最高温度。请同学观察体温计和实验室用温度计的量程。生：体温计量程是3542，实验室用温度计量程是2102。师：因而使用温度计要看清量程，否则会损坏温度计。（2） 使用步骤：探究温度计的使用师：如何使用温度计测这杯液体的温度？分几步？请大家讨论。给学生几分钟讨论后，请位同学边演示边讲述，让其他同学补充，学生会总结到为以下几点：（1）温度计放入被测液体，玻璃泡不能靠到容器的壁和底（2）读数时视线应与温度计内液面相齐平。教师提出几个问题：l 放一段录象：有一个同学把一支温度计放在被测液体中后，玻璃泡炸裂。师：这是怎么回事？生：被测液体的温度超出温度计的测量最高温度，使玻璃泡被胀破。师：假如被测液体的温度低于温度计的测量最低温度，能测出温度吗？生：温度计不会损坏，但不能读出温度值。师：因而用温度计测物体温度前，应先估测它的温度。然后选择量程适当的温度计。接着才能把温度计放入被测液体中。估测时注意要领是一看、二靠、三摸，切不可冒失地将手插入被测液体中。l 温度计放置的画面，选择正确的。 师：温度计的玻璃泡应充分与被测液体接触。l 动画展示：温度计放入热水后，温度计内液面正在上升就读数。师：这样读数对吗？应怎样读数？生：不对。应等到温度计内液面不再上升读数。师（指着画面）：应等到温度计内液面不再上升（或下降），马上读数。能不能把温度计从被测液体拿出读数？生：不能。因为如果温度计从被测液体拿出，温度计示数会发生变化。师：对。下面我们就测冷、热水的温度。两人一组，一人测一杯，相互监督是否出错？进行实验交流评估评估学生进行实验。让学生相互评价做实验操作情况，并让同学总结实验步骤：（1）估：就是对所测液体的温度进行估测； （2）选：选择量程适合的温度计，；（3）放：将温度计放入被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触，不能碰到容器的底部和侧壁；（4）读：温度计放入液体中后要稍后再读数，读数时玻璃泡要留在被测液体中，且视线层与温度计中液面相平；（5）取： 做好记录， 取出温度计。（三）总结：师：同学们，通过刚才的学习你还有什么问题吗？（学生一般提出如体温计等方面的问题）我们下堂课继续研究。（四）巩固练习：板书设计3.1温度计一、温度：物体的冷热程度一、 温度计：1 种类：实验用的温度计、寒暑表、体温计2 构造： 3原理： 液体的热胀冷缩原理4摄氏温度（）： 规定：0：冰水混合物的温度；100：通常情况下，沸水的温度。5使用 ：（1）注意： 量程、分度值（2）步骤：估、选、放、读、取教后感这堂课成功之处是：（1） 整堂课多处启发学生去探究，体现出学生的课堂的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生动手动脑能力。如：让学生设计如何证明液体的热胀冷缩，学生积极思维。又如：探究使用温度计过程中，让学生自己思考如何去使用温度计；再进行讨论，基本上归纳出使用步骤，再经老师点拨，学生对温度计的使用就很清楚。接着，学生在实验的过程中，进一步体验温度计的使用和注意点。这样既培养了学生动手动脑的能力，又提高了学生归纳、总结、表达的能力。在课堂中要使学生去探究关键要让学生在课堂上自主学习。 （2） 多媒体的合理应用提高了课堂教学效果。如：用树上的雾凇画面和从树上飘下点点冰晶的动画创设情景，引入新课。这给学生较好的视觉效果，并能激起学生求知的欲望。又如：在探究温度计使用时，用多媒体展示使用温度计的注意点：（1）把温度计直接放入被测液体中，温