《声音的产生和传播》教学设计.doc

八年级物理第二章第一节声音的产生和传播教学设计 剑川县沙溪中学 代新梅章节名称声音的产生和传播计划学时2学时，第1学时学习内容分析在学习机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。学者分析 八年级学生才初涉物理，让他们学习物理知识要遵循由浅入深、循序渐进的认知原则。学习本章知识时，学生对探究活动还相当陌生，对科学探究的认识还处在初级阶段，介于此，教材也将探究过程相对简单的内容安排在此，这样可以让学生慢慢学会观察、总结，并用所学知识去分析物理问题，体现了物理课程的价值。教学目标知识与技能：1通过和观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。2.知道声音是有物体振动产生的。3知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法：1培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。 2在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。情感、态度与价值观：1通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。教学重点、难点 重点：(1) 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。难点：做好真空罩实验。教学设计思路本节教学内容由“声音的产生、传播和声速”三部分内容组成。教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题猜想与假设实验检验得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。教学方法 科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。教具准备多媒体课件、塑料尺、真空罩实验器材、音叉 。教学活动教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图创设情景，揭示主题一声音的世界5分钟创设情景，引出新知：1.教师通过媒体引出课 2. 在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题?激发学习兴趣：1学生通过媒体播放现象引起求知欲；2. 学生提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们是如何听到声音的?通过现象引起学生的学习兴趣，并让学生明确学习目标。发现问题，激起探索热情自主学习，交流探索声音是怎样产生的声音的产生7分钟1.请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉?2.让学生把刻度尺一端紧压在桌边，另一端用手拨动，观察尺子发声的现象。问：（1）能听到声音吗？尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动时还能听见声音吗？ 根据以上例子，你可得出什么结论?下面请大家看演示实验。3. 演示实验l：小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；师：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论?结论1：由观察和实验证明，声音声音是由物体振动产生再举出一些物体发声时振动的事例。1.感觉正在发声的喉头在振动。2.观察发声现象和振动停止时声音也停止的现象 3发声的物体在振动。声音是由物体振动产生的。振动停止，声音也就立即停止。学生实际感受，寻找规律，强调主动参与课堂活动，激发和维持学生的学习积极性，培养学生的口头表达能力和分析问题的能力，让学生成为课堂的主人。讨论、对比、概括结论 三、声音的传播 25分钟1、我们可以听到周围同学的讲话，花样游泳运动员在水下时也要听音乐而动作一致，这些声音是怎样传到人的耳朵的？ 2、气体传声的实验（真空罩实验）3、液体传声：请大家回想一下，玻璃鱼缸中游着金鱼，如果我在水面上拍手，金鱼会怎样?问：以上现象说明了什么?4、固体传声实验：两人一组进行随堂小实验：甲同学将耳朵贴在桌面上，乙同学轻叩桌面，甲听声音，再抬头听声音比较。问：以上实验现象说明了什么?5、试着总结以上规律师：及时纠正学生的错误，并做到用详细，鼓励的话语去肯定每一个学生的学习态度，让学生在轻松的氛围中理解新知识。学生思考、讨论、对比得出见解 ：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播生：学生回忆，并试着说出水可以传声。生：桌面可以传声。生 ：固体可以传声。结论：空气、水、桌面都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。让学生在熟悉、直观的环境中学习新知识，学会运用实践探究，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力。学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。 反馈学习情况，完成练习四、学生练习5分钟1、基础练2、提高练分层次练习，让优秀学生吃得好，学困生吃得饱 学生练习 让学生巩固所学知识，能运用知识解决实际问题，找到成就感。总结，促应用五、小结3分钟问：同学们在这一节课里学到了什么？我们可以把这些知识应用到哪些方面？梳理本节课学到的知识，使知识系统化。培养学生总结归纳的能力，让学生体会学习的意义，用学到的知识服务于生活。应用布置作业课外1. 动手动脑学物理第1题，2.将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作本上。课外完成 巩固新知板书设计第一节 声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体振动产生的 振动停止发音也停止。二、声音的传播：声音的传播需要介质，它可以在气体中、液体中、固体中传播。真空不能传声。三、声音以声波的形式传播。教学反思 教 学 过 程一、创设情景，揭示主题：声音的世界（5分钟）：通过现象引起学生的学习兴趣，并让学生明确学习目标。教师活动：创设情景，引出新知：1.教师通过媒体引出课 2. 在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题?学生活动：1学生通过媒体播放现象引起求知欲；2. 学生提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们是如何听到声音的?二、自主学习，交流探索声音是怎样产生的：（7分钟）：教师活动：1.请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉?2.让学生把刻度尺一端紧压在桌边，另一端用手拨动，观察尺子发声的现象。问：（1）能听到声音吗？尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动时还能听见声音吗？ 根据以上例子，你可得出什么结论?下面请大家看演示实验。3. 演示实验l：小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；师：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论? 结论1：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生，振动停止，声音也就立即停止。再举出一些物体发声时振动的事例。学生活动：1.感觉正在发声的喉头在振动。2.观察发声现象和振动停止时声音也停止的现象。3.声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也就立即停止。三、讨论、对比、概括结论：声音的传播（25分钟）教师活动：1、我们可以听到周围同学的讲话，花样游泳运动员在水下时也要听音乐而动作一致，这些声音是怎样传到人的耳朵的？ 2、气体传声的实验（真空罩实验）3、液体传声：请大家阅读古诗分析，池塘中的金儿，如果我在水面上大声说话，金鱼会怎样?问：以上现象说明了什么?4、固体传声实验：两人一组进行随堂小实验：甲同学将耳朵贴在桌面上，乙同学轻叩桌面，甲听声音，再抬头听声音比较。问：以上实验现象说明了什么?5、试着总结以上规律：及时纠正学生的错误，并做到用详细，鼓励的话语去肯定每一个学生的学习态度，让学生在轻松的氛围中理解新知识。学生活动：学生思考、讨论、对比，得出见解 ：(1)声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播(2)生：学生分析，并试着说出水可以传声。(3)生：桌面可以传声。生 ：固体可以传声。(4)结论：空气、水、桌面都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。四、对比、类比探究现象：声音以波的形式在传播（1分钟）教师活动：展示声音以波形式传播的课件，引导学生对比水以水波的形式传播。学生活动：观看声波图像，对比水波理解。五总结，促应用: (2分钟）培养学生总结归纳的能力，让学生体会学习的意义，用学到的知识服务于生活。教师活动：同学们在这一节课里学到了什么？我们可以把这些知识应用到哪些方面？学生活动：梳理本节课学到的知识，使知识系统化。六、反馈学习情况，完成练习：(5分钟）让学生巩固所学知识，能运用知识解决实际问题