教学设计 (13).doc

附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六年级教学形式授新教 师陈素明单 位枣阳市七方镇小课题名称圆的认识学情分析“圆的认识”是学生学习平面图形（三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等）和初步认识圆的基础上进行学习的。是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材借助学生已有的生活经验和操作活动，来帮助学生体验并掌握圆的特征。教学目标1、 结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征。2、通过实际操作体会圆的半径和圆心的作用以及半径与直径的关系，会用圆规画圆教学过程一、引入。师：在上新课前，我想了解我们班有多少同学喜欢玩游戏的？其实在玩游戏中，只要你观察、分析，就会发现一些数学问题。下面我们就来看看一些同学在玩什么游戏。二、教学新授。1、 体会圆上各点到圆心的距离处处相等，圆上有无数个点。出示书本观察与思考二：图1、你对他们这样排列玩游戏有什么看法？图2：如果排成正形呢？有没有更合理的排法？图3：为什么排成圆形最公平？师：现在我把这些人变成点，你有什么发现？课件再次出现多些点，还可以再画点吗？这说明了什么？（圆上有无数个点,各点到圆中心的距离都相等）。2、 小结揭题。这是我们认识的圆的其中一个特征。在生活中其实我们到处可以看到圆。这节课我们就一起来学习圆的认识。3、课件出示表面是圆形的物体。（知道圆是由曲线围成的封闭图形）这些物品哪里有圆？圆与我们以前学过的平面图形有什么区别？（从角与边分析）4、 画圆。）（1） 师：平时你是怎么画圆的？都要注意些什么？（借助圆的物体画、用脚或手比划画）我这儿有一根一头拴着图钉、一头拴着粉笔的绳子，你能用它画一个圆吗？画时要注意什么？(定点、定长)（2） 根据画圆时要固定中点和确定长度的原理，科学家们专门制造了一种画圆的工具圆规，你会用圆规画圆吗？怎么画，要注意什么？（3） 比较刚才几种画的方法，有什么相同之处？（结合学生的理解介绍圆心、半径、直径）5、练习巩固。（1）找一找。找出下图中的半径和直径，用线描出来。3、 （2）再次按要求画圆，想一想有什么新的发现。(1) 画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。通过刚才的画半径和直径你又有什么新的发现？（得出，同一圆中：半径有无数条，长度都相等；直径也有无数条，长度都相等。半径是直径的二分之一，或直径是半径的2倍。）(2) 以点A为圆心画两个大小不同的圆。(3) 画两个半径都是2厘米的圆。讨论。圆的位置与什么有关？圆的大小与什么有关系？三、课堂小结：这节课你学到了什么？是怎么学的？教学设计板书圆的认识（一） （图略）圆心O 在同一圆里：半径r 半径等于直径的一半，直径是半径的2倍。直径d 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。本节课教师始终围绕学生是学生的主体，是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引领者与合作者。数学来源于生活，并服务与于生活的理念进行教学设计与指导学生进行学习的。从课堂教学的引入情境创设观察发现到手操作、发现验证、得出结论巩固练习。教师都十分注意激发学生学习的积极性，调动学生的眼、耳、口、手、脑并用，全方位的调动学生积极参与学习活动。因为，这是学习由曲线围成的平面图形的起始课。对学生学习后面的圆的周长和面积，圆柱和圆锥的特征认识、表面积和体积等起着非常重要的作用。 从课堂学习情况看，由于大部分时间用于学生的观察发现、