中年级片段训练初探.doc

中年级片段训练初探新乡市育才小学 曹彬中年级片段训练，即使是年级字、词、句训练的归法，又是高年级篇章训练的基础。加强中年级片段训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生的表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。为此，我对中年级片段训练进行了初步的探索。一、 激情，激发学习兴趣。情感和兴趣是数学中最重要心理品质。在作文教学中，加强对学生习作情感和兴趣的诱发，能直接推动学生积极参与习作活动。而中年级学生，刚接触习作训练，因而注重感情激发、培养学习兴趣、就显得尤为重要。1、抓住契机、激情引趣。小学生情感热烈，易感染和激励。作文教学，可充分利用这一点，抓住契机，激情引趣。例如有次我在上语文课时，突然一只蝙蝠飞进了教室，引起了全班同学的轰动。这时，我及时的调整学习步骤，组织学生捉蝙蝠。随后，要求学生把刚才发生的事情写出片段捉蝙蝠，由于学生情绪高涨、亲历过程，因而兴趣盎然、一气呵成。2、创设情境，激情引趣。人的感情总是在一定环境中产生，带着情境性的情感对人的认识和行动更有引发作用。作文课中，创设情境，引导观察，不仅能使学生触“境”生情，有话可说。而且情境本身激起了他们的情致，引发了学习兴趣。例如状物学习片段我是一棵菊花，上课伊始，教师画了一棵菊花，圆圆的花盆里，点上一对眼睛和一张微笑的嘴巴。学生观察者充满人格化的画面，不禁浮想联翩，起劲读起题目：“我是一棵菊花！”仿佛他们真的变成了一棵棵富有情趣的菊花，写作激情油然而生。3、设置“需要”，激情引趣。需要是推动学生积极学习的内驱力。研究证明，习作激动一旦成为学生“自我需要”，就会最大限度地激发学生的习作热情，促使习作兴趣高涨。因此，在教学过程中教师要有意识地给学生设置“需要”，为激情引趣创造条件。例如进行叙事片段练习；可选择学生中的好人好事，提出这样的需要；学校要评选“全优生”，请你把知道的好人好事写成材料，要求写明是谁？什么时候，在什么地方？做什么事情？这样，学生的习作方向明确，写作情绪就高涨了。4、体验成功，激情引趣。中年级学生刚刚接触作文，他们对于点滴的成功，都会激起巨大的探求欲望。有经验的教师，总是倍加珍惜学生的习作成果。比如三年级的第一篇习作，是学生“入门”的关键。我极力挖掘其成功之处，即使较差的习作，也不妄加否定，而是从鼓励的角度出发加以评点。使学生从“处女秀”中获取成功的喜悦。除此之外。还可以采用展览、办小报、投稿等形式，帮助学生消除习作的畏惧感，坚定学习信心。二、感知，积累学习教材。作为学习，要从内容入手。对于初学写作的学生，解决源泉问题是至关重要的。在作文教学过程中，教师应帮助学生多层次、多渠道、多角度的去观察、认识周围的环境和事物，并设法让他们把感知过的事物、思维过的问题、想象过的事情在头脑中贮存。1、开拓生活源泉。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”这段话形象地说明了生活与作文的密切关系。在纷繁的生活中，家里的人和事，学校中的各项活动，是学生最易感知的内容，从妈妈、爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹到爷爷、奶奶，从课堂上老师的悉心指导到课堂外各种兴趣小组，无不为学生熟悉了解，所有的这些，都是极好的片段练习素材。神奇的大自然的美妙的。领着孩子走进他的怀抱，就会感受到它的生机，夏天的繁茂，体验到秋天的奉献，冬天的孕育；观察到太阳怎样让人从黑暗走向光明，月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态，感受到日出的气势、光明、色彩、炽热，体验到月行的恬静、漫柔和展示的神话般的意境。那春雨的淅沥，雷声的轰鸣，晨雾的迷蒙，白雪的纯洁这一切都是自然为儿童早已准备好的习作内容。除此之外，我还引导学生认识人类社会。通过观察、体验、调查、访问等实践活动，了解诸如集市的繁华、家乡的变迁，助人为乐的新风尚，拥军优属新鲜事等等，从而扩大销售的素材范围，增强习作的浓度和广度。2、指导观察活动。丰富的生活素材，必须借助观察活动。观察室一种有目的、有计划的并和思维活动紧密结合的感知活动。指导观察活动首先要在观察前向学生交代清楚对象、范围和任务，使学生注意力集中，感知清晰。如学习翠鸟一课后，可用课文中学到的观察方法指导学生观察小白兔，提出以下要求：（1）仔细观察，说说小白兔有哪些特点？（2）用自己的话吧小白兔的外形特点说清楚。（3）用一段话写出小白兔的外形特点。有个明确的观察目的，还必须辅以科学的观察方法，使学生掌握观察规律，逐步具有独立的观察能力。指导观察方法首先应教会学生有序观察，譬如方位顺序、整体到部分或部分到整体的顺序、时间推移顺序等，其次要教会学生在观察中分析比较，辨析特点，了解事物的本质。3、注重知识积累。获取习作素材，仅靠学生直接感知现实世界是不够的，还需要通过课外阅读，积累各种知识，开阔学生视野。实践证明，学生看得多了，知识丰富了，写的内容也就充实了，古人所说的“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。三、吸收，获取习作方法。写作活动是各种语文能力的综合体现。它需要学生不断学习写作方法，吸收营养，掌握习作的基本规律。1、文中学法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，要注意范文的引路，实现读写结合。事实证明，写好一篇文章，奥积累一定数量的词汇，要掌握一定的写作知识，要具有一定是遣词造句、谋篇布局的表达能力。这些写作知识，主要靠阅读书教学来获得。如课间十分钟中“丢沙包”是按总分总的结构来写的，这些片段，无论在记叙顺序、构段方式、还是场面描写、人物刻画、遣词造句等方面都是别具匠心，富有特色。我们还可以从中根据读写对应关系，引导学生学习体会，使他们从中获得写段的方法。2、导中引发。作文课中，教师的指导书学生获取习作方法的又一重要途径。例如，在指导观察动物写段中，我这样指导：出示实物，指导观察。准备一只小白兔，仿照课文中的观察方法、步骤、引导学生也边观察边讨论，注意抓住特点。提供词语、组织语言、教师提供必要的词语，如“有还有更”，“它那它那”等词语，让学生把话连贯。注意说话时是否抓住了特点，语句是否完整通顺。拓展联想、讨论比较。实物观察，玩出特点来，让学生联系平日的生活经验，进行小组讨论，了解小白兔的生活习性，并语言渗透自己的感情，在这个基础上，引导他们与其他小动物比较，进一步突出小白兔的特点。3、读中悟法。课外阅读，不仅能开拓学生视野，丰富学生知识，而且还能借助阅读，使学生潜移默化地感受到作者的写作方法，从而指导学生的习作活动。所谓“无师自通”就是这个道理。例如学习荷花后，我又补充了春姑娘多美啊，野花王冕看荷花爱莲等同类型的课外阅读材料让学生在学课文中学到了基本的状物方法，再自读文章，从中体会领悟，触类旁通，因而就能取得事半功倍的效果。四、训练，形成习作技能。学生的习作技能是在不断的训练中形成和发展的。因此提倡多练，对中年级片段训练是十分必要的。常见的训练形式有：1、联句组段。根据教学需要，选择典型段落（如总分式、并列式、因果式、转折式、（递进式），分列成若干句子，再将其错乱排列，让学生通过分析、比较、重新按一定规律组合。这种训练，能培养学生组段的条理性和逻辑性。2、仿写片段。在精读课文的基础上，抓住重点段落，仿写片段。3、看图写段。在教学中，可选择一幅或多幅图画，让学生进行顺序观察，抓住画面特点，使学生在想象中习作。4、“素描”写段。在习作课上，老师提供一定的实物或情境，让学生通过观察，练习写段。例如进行“XXX跳绳技术非常熟练”这个片段练习。我先组织跳绳比赛，从中选出一位能手，让他在全班同学面前表现，然后指导学生抓住人物的整体形象和表情、动作、速度等方面分别观察，并引导他们细心体会，准确描写。5、想象写段。在阅读教学中，教师努力挖掘教学中的“空白点”，让依据文章主旨，想象写段。如在曼谷的小象一文的教学中，针对文中出现的“三笑”，让学生结合上下文，领会