物理人教版八年级上册温度计.doc

【人教版物理（八年级上册）】温度计教学设计初探葛店镇新华中学 严望开学习者对天气的温度及人体正常温度是比较熟悉的，但很少进行过认真观察和思考，往往是通过新闻了解寒潮的来临，患病后通过医护人员了解自己的体温，至于温度计的构造原理，规范性的使用，读法，亲自体验的人员比较少。笔者认为必须根据课程标准要求，结合学习者现有知识技能及学习兴趣，合理选择教学媒体恰当地共同参与、体验来激发学习者在探究温度计的工作原理，说出生活环境中常见的温度值，会测量液体的温度，尝试对环境温度问题发表自己的见解。笔者对温度计这一节新授课的教学设计作如下初探，以供抛砖引玉。 教材分析教学目标知识与技能理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点温度计的规范性使用教学难点理解温度的概念实验器材烧杯三只、温度计、体温计、冰水、自来水、开水、“冰糖”、两只一次性茶杯及饮用水(每一组学生实验桌上使用的器材)演示器材焦耳定律演示仪、演示温度计、多媒体课件 学习者分析气温变化与增减衣服表现出冷热程度对人体的自我保护意识，学习者会对温度及温度计的学习产生浓厚的兴趣。在学习准备状态中特别是情感态度价值观上，可以通过自身的体验激发学习者的学习兴趣和对科学的求知欲望；在过程与方法上，通过观察温度计的构造，分组讨论摄氏温度的规定、读法，逐步提高已有的知识与技能，通过多媒体课件，比较实验室用温度计与体温计不同的构造、不同的量程、不同的分度值，得出不同的使用方法，让学习者乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 教学过程分析和设计与教学策略制定本节新授课既有理论知识的传授，又有观察思考，动手操作探究新知，还有知识拓展；既要凭自身的经验和感觉去判断，又要用科学武装自己，更要用科学知识去探究现实，尝试对环境温度问题的研究；既要充分利用好教材，又要挖掘好教材，更要合理地利用好多媒体课件，充分展示教学容量；同时既要充分地展示学习者的成果，充分对学习者知识积累的肯定，又要对教者今后教学过程的改进作出正确的判断。笔者对教学过程设计和策略作如下的构想：教学过程设计：小组讨论深入了解展示课件初步了解演示实验了解原理创造情景引入新课精心小结体现纲性交流练习巩固新知拓展知识展现自我观察探究学会使用创造情景，引入课题。用事先准备好的“冰糖”（调制好的糖水，用保鲜膜包好放入冰箱中冷冻）分发给学习者尝“冷”的感觉，再喝一口饮用水，感知“热”的感觉，导出温度的概念。用教材中“想想做做”实验引入课题：“温度计”。层层递进，学习新知。利用演示实验（老教材中“焦耳定律”器材，分别装酒精、水、煤油，观察加热和停止加热液面的变化）了解温度计的制作原理热胀冷缩。利用多媒体课件展示各种各样的温度计，初步了解温度计的量程及作用。利用小组阅读讨论，了解摄氏温度的单位及规定、读法。利用实验器材，观察实验室用温度计和体温计的不同，尝试探索、归纳、学会使用方法。利用多媒体展示前人总结的生活环境中常见的温度值，拓宽学习者的知识面。南极最低气温 94.5 我国东北漠河最低气温 52.3家用电冰箱最低气温 约24 地球上地平均气温 约15正常人的体温 约37 沐浴用热水的温度 约45地球上的最高气温 约63 普通火炉内的气温 1100太阳表面的温度 5750 高压锅沸水温度 超过100利用学习者亲自动手操作，测量液体的温度，集体评价教学效果。交流练习，巩固新知。）鄂州电视台的气象播音员播某天的气温时说：“明天我市的最低气温是15度。”你认为播音员的说法有没有错误，如果有，正确的播报是：“明天我市的最低气温是( )。”2）冬天，放在室外的木头、铁块和砖块温度最低的是（ ）A、木块 B、铁块 C、砖块 D、温度相同3）以下温度中，最接近23的是（ ）A、让人感觉温暖而舒适的房间温度 B、鄂州市冬季最冷的室外温度C、健康成人的体温 D、冰水混合物的温度4）为了提高液体温度计的灵敏度，下列对温度计结构的设计哪种最好（ ）A、把温度计下端的玻璃泡做大一些 B、把温度计下端的玻璃泡做小一些C、把温度计的管径做细一些 D、把温度计的管径做粗一些5）（能力达标）一支半成品（刻度没有刻上）的温度计插入冰水混合物时，测得水银柱长度为5cm，插入沸水中时，水银柱长度为31cm，如果测量一杯热水时水银柱长度是20.6cm，那么热水的温度应为 。（60）通过学习者相互交流，完成课堂练习题（课前制作课件，直接展示在课堂上）。精心小节，体现纲性。利用多媒体课件展示本节课的知识点以及注意事项，理清学习者学习网络，做好教者的教学反思。 教学反思教学反思是教者以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做的行为决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。笔者认为本节课应从以下几个方面进行反思：对教学主体合理性的反思；对教学目的的合理性反思；对教学工具合理性的反思；对学习者学习兴趣激发的反思。 教学多媒体运用与教学设计的形成性评价运用多媒体教学不仅可以直观展现所需研究内容，而且能有效地缩短学习者的学习时间和空间，但要避免多媒体成为课堂交流的障碍和不留思考的空间，所以，在制作前人总结的常见温度值的小资料留下一点空格，提供学习者交流及思维空间，在教学设计的形成性评价中这是一项不可遗失的评价；学习者的